有趣、有用、有效——关于数学课外作业设计的一些想法.pdf

D。A f 要让学生动手做一做，让学生在活动中 到现实生活中去，把数学学习和解决实 加有效地接受新知识，更加快乐地完成 感受数学 、理解数学，从而培养学生的 际问题有机结合起来 ，这样才能让学生 作业。 思维能力 。例如，在学习了 《认识长方 在实践中应用和拓展数学，感受到学习 2．自查作业 体和正方体》之后，我布置了这样的一 数学的目的。例如，在教学 《百分数的 学生对纠错特别感兴趣 ，特别是在 项作业：回家用围铁线丝、切萝 卜或捏 计算》后 ，可以设计这样的课外作业： 纠错的过程中能体验到成功的喜悦。学 橡皮泥、糊纸盒等方法制作一个长方体 让学生双休 日和家长或同学去逛商场， 生用多种方法对 自己的作业进行检查 ， 和一个正方体。学生兴趣颇高。他们为 收集一些商品促销的信息，并利用所学 就会感受到数学的灵活有趣。 了让 自己制作的长方体和正方体更加标 的百分数 的知识去提 出问题和解决问 (1)全过程复查法。在检查解决 准，几乎每个孩子在动手之前都回忆了 题。在检查作业时发现有些学生提出了 问题时，推敲自己的每个环节，明白自 一 遍长方体、正方体的特征，巩固了新 原价是多少?现价是原价的百分之几? 己每一步的运算要求的是什么，使答案 知识。不但达到了教学效果 ，培养了学 降低了百分之几?等有价值的问题。由 正确合理。 生的动手能力，也让他们感受到原来数 于这些问题是学生 自己发现和提出的， (2)一题多解复查法。就是用另 学这么好玩。 所以学生更有兴趣自己去解决问题，感 一 种思路去解决同一道题 目，看看结果 3．说给家长昕 受到运用知iR,f~决问题的快乐。 是否一致 。这样还可以培养学生的发散 每个人都有表现的欲望，特别是当 3．分层性作业 性思维。 对方不知道的时候 ，能够把对方教会， 通常我们老师在布置作业时都有 (3)编题复查法。把题 目中的问 就会体验到一种成功的喜悦。为什么要 统一的要求，对格式、内容、位置都做 题作为已知条件，把其中的一个已知条 说给家长听呢?主要是因为现在大部分 了要求。学优生有时会认为这些没有挑 件作为问题 白编一道题 目。算出自编题 家长对数学公式的由来还不知道。因此 战性，觉得没有兴趣；学困生又觉得太 中的答案与原题 目进行比对。 每当我在教学 比如长方形的面积公式等 难 ，不能独立完成。因此，对于不同的 (4)查找错因检查法。学生对老 这些数学公式的时候，我都会布置这样 学生布置不同的作业就显得尤其重要， 师所改的作业进行总结反思。从做对的 的作业 ：请回家把某某公式的推导过程 布置的作业要有层次性。老师除了布置 题 目中总结经验，从做错的题 目中查找 教给 自己的父母。学生兴致勃勃：把 自 最基本的巩固性作业外 ，还可以多准备 自己的不足，从而让 自己以后不再犯类 己当作父母的老师。当然，在教之前， 几道题让学生 自由选择做，并根据完成 似的错误。 学生们肯定 自己要理清楚思路，把公式 情况给予鼓励和表扬。对于学习有困难 要让学生爱上数学作业 ，我们老师 的来龙去脉弄得一清二楚。在教会父母 的同学，给予提示和帮助，让他们更有 所设计的作业不应该是单一枯燥的，而 的同时，又把上课过程演示了一遍 ，效 信心完成作业。这样 ，不同的学生都能 要是富有色彩、充满乐趣的集合体，把 果肯定是非常好的。而且学生在这个过 在 自己的能力范围内得到不同的发展， 培养学生的动手能力、思维能力、情感 程中得到更多的是父母的肯定 ，充满了 让学生感受到钻研题 目的快乐 ，提高学