民国中后期武冈县师范学校课外教学实践初探.pdf

第36卷 第3期 湖南科技学院学报 V_01．36NO．3 2015年3月 JournalofHunanUniversityofScienceandEngineering Mar．20l5 民国中后期武冈县师范学校课外教学实践初探 周小喜 (湖南广播电视大学，湖南 长沙 410004) 摘 要：民国中后期湖南省武冈县境内一度三所中等师范学校并立：省立第六师范、省立洞口师范和武冈县立简易乡村 师范。它们在课外教学实践上有 自己的特色，在民国师范教育史上颇具代表性。三校遵循师范法规，贯彻落实实习、观摩等 课外教学实践活动，且相互学习，相互促进。作为湖南第六行政区的示范学校，省立六师贯彻平民教育思想，结合 自身条件 和社会情势，创造性地实施 “三杆”教育，起到了领头羊的作用。武冈师范课外教学实践模式促成了师范教育的稳步发展， 催生了武冈基础教育的阶段繁荣。 关键词：民国中后期；师范学校；课外教学实践 中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1673-2219(2015)03—0076-04 我国师范教育从无到有，经历了二三十年的实践摸索， 史料显示：据民国四年 (1915)统计，6县小学生达65690 到民国中后期 ，各方面规制已经基本定型，师范教育的性质 人，其中武冈 26460人，居全省之冠 。；民国二十五年 和特点也得到了凸显，各级师范学校开始着力于改进课堂教 (1936)上期末，省厅考核各县、市推行义务教育成绩，武 学方法、落实课外教学实践、探索与时代发展相适应的社 冈是获 “传令嘉奖”的五县之一 【】P7。由此可见，一方面， 会实践模式。本文拟就基层中等师范学校武冈县境内三所学 自近代新式教育兴起以来，武冈基础教育起步早且发展势头 校的史料分析其课外教学实践内容及特点，从而分析中国早 良好，屡次受到省厅表彰，在湖南颇具名气；另～方面，武 期师范课外教学实践的境况和意义 ，以期从早期师范教育实 冈县不仅重视教育，而且通过长时间的积累，已经具备了长 践中吸取有益养分，而对当代教育理论与实践有所启发。有 足发展的条件。至民国中后期，一县之 内一度同时开设三所 关课外社会实践则另文论述。 师范学校，这一盛举更催生了武冈县基础教育的繁荣。三校 邵阳境内师范学校起步早、发展快，具有自己的独到特 并立期间，武冈师范教育特别重视课外教学实践，这为早期 色。…到民国三十年 (1941)，教育部发出分区设学的训令， 师范教育积累了宝贵的经验，为后来的师范教育提供了有益 邵阳、武冈、新宁、新化、城步同属湖南省第六行政区，武 的借鉴。 冈县领今武冈、洞口两县以及隆回县的一部分。这一时期 ， 武冈境内有三所师范学校 ，它们分别是县立简易乡村师范学 一 遵循师范法规，实习、 校、省立第六师范、省立洞口师范。县立简易乡村师范学校 观摩等教学实践活动卓具成效 民国二十七年 (1938)由县立初级中学改立，招收高小毕业 师范教育的特殊性，集中体现在其培养的人才将来要 生。省立第六师范前身是衡山乡村师范，民国三十年 (1941) “为人师”，他们是文化知识的启蒙人，更是智慧的传导者。 迁入武冈。省立洞口师范前身是国立十一中师范部，民国二 早期中等师范学生一踏进学校的大门，就意味着学习不光是 十八年 (1939)迁武冈竹篙塘后更名，又于民国三十三年 为了自己，更是为了更多的没有进过学堂门的群体。因此， (1944)改名为省立第十二师范，日寇投降后并入省立第四 为了使师范生尽快地适应教师角色，挑起文化启蒙和人才培 师范，在武冈境内办学长达5年之久。省立第六师范和省立 养的重担，自清至民国，教育部门根据不同时期的教育宗旨