构建多媒体阅读平台优化小学生课外阅读.pdf

2015~8F]I融合圆 匈圜 蓝华梅 (桃江县桃花江镇桂花园小学 湖南益阳 413400) 苏霍姆林斯基提出： “让学生变聪明的力 ‘ 种阅渎方式，教会孩子阅读的疗法，优化他们 法不是补课，不是增加作业量，而是阅渎、阅 的课外阅读。 读 、再阅读。”随着网络和多媒体技术的 日趋 一 、 构建优质资源平台，远离不良信息 成熟 ，信息时代给人们带来了一种新的阅读方 式——网络阅渎．小学生传统阅读活动受到了 多媒体网络信息时代，是个信息爆炸~4jul,- 很大冲击，在多媒体网络这个高速信息通道 代。电子媒体的快捷报道和海量信息让人眼花 ～ L，他们需要在瞬息万变的信息里去分辨、收 缭乱 ，小学生 尚未形成完整正确的世界观 、价 集 、获取 自己所需要的信息。与其让孩子们像 值观，不能很好地分辨信息的优劣，很容易感 -- ,f孤舟在信息的海洋里无 目的地漂流 ，不如 觉到 “乱花渐欲迷人眼”，不 由自主地选择浅 南教师构建一个多媒体阅读平台，合理运用多 阅读、误阅读，导致思考能力和分辨能力的低 发明与创新教·育信息化f45 融合圆圈I2015年8,El 下。怎样才能选择有效的资源呢?这时，我们 了什么好书 ，讲讲精彩的故事 ，交流读书心 需要在 良莠不齐的阅渎资源中筛选m有益于小 得，还可以说说对老师、家长的建议和意见。 学生身心发展的资源，合理利用并加强推荐， 在我们 的班级博客上 ，教师发布 阅读 内 给孩子们构建一个优质的阅读资源平台。 容，进行阅读辅导、谈 自己读书的感受；孩子 小学教材在编排 卜，每组课文都有鲜明的 们发布 自己对文章的理解，进行激烈的网上讨 主题，阅读教学实际上是一个提高学生阅渎能 论；老师同学们一起交流，探讨 阅读 中出现的 力、积累运用能力的过程 ，在这个过程 中，课 问题；家长和孩子共读一本书，共写读后感 ， 内阅读拓展课外阅凄，课外阅读完善课 内阅 发表不同的见解。 凑，课外阅读是课 内阅读教学的补充、继续和 每周六晚6：00—8：30是我们的班级读 发展。学习 快“乐的童年生活”这个专题 ．我 书交流时间，班级QQ群热闹非凡，打字吃力 给孩子们推荐阅读 城《南 旧事》 《呼兰河传》 的同学用语音，打字快的同学输文字，争先恐 我《的童年》；学习 “神奇的科技世界”这个专 后发表 自己的意见，这时候 ，不同的思想往往 题，我要孩子们上网搜索对宇宙奥秘 、现代科 可以碰撞出新的火花。 技发展、互联网的相关知识；学习了 “中国古 在网络平台创建的和谐轻松的氛围里，孩 典名著”这个专题，孩子们 自然也读了 《红楼 子们畅所欲言，教师和家长支持他们有个性的 梦》 《西游记》 《水浒f 《三国演义 。 独立阅读，珍视他们的独特感受。通过引导孩 在系列阅读的同时，我还向孩子们推荐一 子们积极参与主题活动，培养学习兴趣，增长 些优秀 自媒体：如著名儿童作家汤素兰的博 知识、掌握孩子们的心理动向。教师、家长也 客 、 ((／】、学生导刊》博客 、微信 卜的ABC微 能和孩子们一起