有效课外阅读指导探析.pdf

学科探索 垂．础众弯强究 2015／04 有效课外阅读指导探析 陈幼霞 摘【 要】语文课程标准明确要求小学阶段学生 时，学生的 “胃口”被调动起来了纷纷表示要阅读这 的课外阅读量不少于 145万字。语文教师应该重视指 部名著。这样由 “听”到 “读”的引导 ，自然水到渠 导学生进行课外阅读。文章从激发学生的阅读兴趣、 成 。 指导学生阅读方法、通过活动促进学生阅读三个方面 (二)提供阅读空间激趣 来探究。 部分教师向学生推荐大量的课外读物，并要求学 关【键词】有效 课外阅读 方法指导 生阅读时应在书上圈点勾画 、写读后感等。这原本有 【中图分类号】G623．2 文【献标识码】A 助于加深印象 ，提高阅读质量 ，但一开始就这样要求 ， 文【章编号】1002—3275(2015)04-47-02 很容易使学生对读书产生厌倦和恐惧心理，还可能因 此打消阅读的念头。因此 ，在培养学生阅读兴趣的初 吕叔湘和张志公都说过 ，小学生的语文能力 30％ 期 ，最好不作任何的阅读要求 ，只要学生读了，不管 得益于课 内，70％得益于课外 。苏霍姆林斯基说 ： 是囫囵吞枣还是精读，或者是跳跃性地读 ，都应该给 越“是成绩不好的学生越要多读课外书，为什么?因为 于肯定和鼓励。 书是启智的 ，一个人拥有 的词 汇量和他的智商成正 课外阅读是 自由的阅读 ，读什么或不读什么，不 比。”可见，让学生学会课外阅读是多么重要。据笔者 该由外人 (包括教师)来决定 ，而应该由学生 自己的 调查了解 ，农村小学生的课外阅读量是远远不够的。 兴趣来决定。不管学生读什么，只要是健康、有益的 现就谈谈笔者在小学高年级开展课外阅读的几点粗浅 书籍都可以读，切忌在学生兴趣正浓时打断他们 ，迫 认识 。 不及待地推荐名著。名篇名著作为人类重要的文化遗 产流传下来，它给读者带来的震撼力，不是一般文学 一 、 激发兴趣是前奏 著作能比得上的，但是如果学生没有一定的阅读基础 激发学生阅读兴趣 ，让学生把 “要我读课外书” 就要求他们阅读，必然会适得其反。因此 ，教师推荐 转化为自主寻求的 “我要读课外书”是有效课外阅读 名著要 “观其人，顺其意”，针对学生实际阅读能力 、 的前奏。学生有了兴趣，就会主动寻求阅读机会，扩 兴趣爱好，适时适量地推荐。当学生的审美趣味提高 大阅读面，增加阅读量。 了，自然会对名著感兴趣。 (一)讲故事激趣 (三)师生共读激趣 不仅是低年级 ，高年级学生对听故事仍由衷地喜 记得有一节活动课，一部分同学在看课外书，笔 欢。教师可巧妙利用 “没有文字”的故事作为载体 ， 者也顺手从学生那借了一本看了起来。一会儿，旁边 引导学生读书 ，这是培养学生课外阅读兴趣 的手段。 一 位学生悄声问道 ： “老师 ，你看过这本书?” “没 笔者在教学人教版五年级下册第五单元的 《猴王出世》 有 ，这本书挺好看 的。”他听了，便有点得意起来 ， 一 课时，课尾给学生讲了 《西游记》中 “三借芭蕉 “我看过 ，我最喜欢……”他津津有味地讲起来 ，很快 扇”的故事。先讲孙悟空略施小计，从铁扇公主那儿 吸引了其他同学过来 。于是笔者便趁热打铁： “同学 借来了芭蕉扇 ，后来却发现芭蕉扇竟然是假的。讲到