日语听力课外学习方法指导.pdf

第 35卷 第 6期 开封教育学院学报 2015年 6月 20日 ： !：鱼 ! 生g !生! !!垦 !型! doi：10．3969／j．issn．1008-9640．2015．06．027 日语听力课外学习方法指导 王金 东 陈林俊 (常州大学周有光语言文化学院，江苏 常州 213164) 摘 要：听力水平直接影响学习者的交际能力，听力在 日语教学中具有重要地位。通过分析高校 日语听力 教学现状，探讨 日语听力课外学习的优点，针对 日语听力教学中存在的问题，结合实际提 出几种合适的课外学 习方法，以培养学生的自主学习能力，提升其 日语听力水平。 关键词：教学现状；日语听力；课外学习 中图分类号：H369 文献标识码：A 文章编号：1008—9640(2015)06—0058—02 作为 日语专业学生，具备J顷畅的语言沟通与交流能 受过听力技巧的专门训练，这些都影响了日语听力水 力是最基本的要求，也是 日语教学的重要 目标之一。听 平的提高。另外，由于高中阶段的教学模式是以教师 力水平直接影响学习者交际能力。现在高校Et语水平 为主导，每节课的教学任务比较少，课堂知识传授主 测试，主要是参加 日本语能力考试和大学 日语C皿4—6 要靠教师灌输，学生被动接受。而大学里听力课时有 考试。这两种 日语水平考试都对听力测试提出了较高 限，教师每节课的教学内容多，教学进度快，教师上 要求。2010年Juyr考试改革，不仅把听力部分的分值 课更加注重方法传授，除课程结业考试外，平时不会 比例由原来的四分之一提高到三分之一，还取消了有 有单元测验检验学生学习效果。加上缺少考试激励， 视觉信息的看图题，全部换成听力题。由此可见，听 很多学生没有养成主动学习的习惯。 力在 日语教学中的地位已经变得越来越重要。笔者通 针对 目前的教学现状，完全消除影响学生听力水 过简单分析 日语听力课程的教学现状，提出加强课外 平的不利因素，单靠教师一个人无法实现，必须师生 学习的方法，期望对提高学生听力水平有所帮助。 之间相互配合，在教师指导下让学生合理利用课外空 一 、 高校 日语听力课程教学现状 闲时间，加强课外学习，弥补课堂教学的不足，提高 (一)课时设置不合理，教学模式传统 日语听力水平。下面从课后学习优点和学习方法两 从整个专业课程设置和教学时间安排上看，许多 方面进行探讨。 学校一般把教学重点放在阅读理解、写作训练和翻译 二、课后学习优点 培养上，对 日语听力教学不够重视。日语听力课处于 (一)解决学时不足与资源有限的问题 次要位置，听力课每周只有 2课时，满足不了教学需 提高Et语听力水平是一个循序渐进的过程，需要长 要。同时，由于受传统教育思想影响，学校 日语听力 时间的听力训练和 日语综合知识积累。由于学校听力 课堂教学一直采用传统教学模式，以课堂为中心、以 课时设置较少，课堂教学时间有限，学生对教师指导的 课本为中心、以教师为中心，忽略了学生学习的主动 听力方法，没有足够时间练习。课后 自主学习延长了课 性、创造性和 自主性。这些都影响了教学效果。 内学习时间，解决了课堂学时的不足。课外 自主学习 (二)学生 日语知识薄弱，缺乏听力技巧 还可以扩展学习内容，使学生听力效率和水平得到提 高校 日语专业的学生基本上都是入学后才开始 高。将课堂学习延伸到课后，让 日语学习很好地融入 学习日语，由于 日语学习时间较短，他们的语言基础 学生 日常生活，既弥补了课堂教学时间的不足，又调动 知识薄弱，发音不标准，掌握的词汇量有限，句型、语 了学生 自主学习的积极性，培养了学生的自学能力， 法知识都很欠缺，对Et本文化背景知识的积累比较贫 因此，引导学生在课后加强 自主听力练习很有必要。 乏。虽然许多同学有至少六年的英语学习经