用多元评价引领学生课外阅读——高一兴趣阅读方案的设计与评价措施.pdf

PINGJIA / 评价 用多元评价引领学生课外阅读 —— 高一“兴趣阅读”方案的设计与评价措施 廖海燕 一、设计缘起 给学生印有上列内容的30张小纸条，要求学生 《普通高中语文课程标准（实验）》提 如实填写，每天交给老师一个纸条 。没有阅读 出：高中生应“学会正确、自主地选择阅读材 的，就在表格中写“无”。小条会被收集起来， 料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世 月底还给学生并据此撰写本月的阅读报告。 界，提高文化品位，课外自读文学名著（五部 每天收取小条，教师要浏览，掌握学生 以上）及其他读物，总量不少于150万字”。 的阅读状态。把小条装进学生各自的专用信 这一目标对中学语文阅读教学有指导意 封后，要对学生的阅读情况、阅读时间的安 义，但现在中学生的学业负担较重，课余时间 排、阅读书目的选择进行一番总结。对阅读时 有限，学生在校外有网络媒体等诱惑，课外阅 间安排不合理的学生，要给予指导，课间可谈 读要落到实处有一定难度。面对这些情况，教 一下心，给予一些建议；对阅读书目单一的学 师想要改变学生课外阅读现状，但如果没有好 生，对他的阅读作一点评说，建议其拓展阅读 的评价体系去操作，提倡和要求课外阅读最终 领域；对可能在小条上写了不实信息的学生， 会沦为空谈。课外阅读的评价，目的在于引导 要做一番调查，做有效的沟通，提出一些要 学生更好地读书，让学生对阅读产生兴趣，在 求……这是师生沟通的桥梁。 阅读中感受快乐，获得滋养。本人在语文教学 每月底还要进行全班阅读小条总结汇报活 实践中不断探索指导和评价学生阅读的方法， 动，让读得好的同学在全班做交流，讲解阅读 做了一些有益的尝试，收到了良好效果。 心得。在总结交流中，学生们既互相了解了阅 读状态，也了解了不同的阅读内容，交流了阅 二、思路与实施 读的方式，如怎样有效合理安排自己的阅读时 如何让学生对经典作品产生阅读兴趣， 间，怎样选择有价值的书，等等。交流活跃了 是首先要思考的问题。为此，我先在阅读时 阅读气氛，使学生互相成为“阅读榜样”。这 间方面给学生以指导。高一学生较高二高三 样的活动，既有效激励了学生的课外阅读，也 学生来说，课余时间较多，我精心设计了“阅 将阅读活动推向深入。 读小条”。小条是一张纸片，上面列有表格： 激发学生阅读兴趣，除了保证学生的阅读 序号、姓名、阅读时间、阅读内容。我每月发 时间外，选择读什么书、怎么读也非常重要。 73 七彩语文·中学语文论坛 2016.2 在初始阅读阶段，学生们的选择各不相同，但 与欣喜，惊讶于我在这个月竟看了这么多文 他们都比较看重名著。老师对学生的阅读指 章，欣喜于我养成了读书的习惯，从前不爱读 导，一开始不强求一定要读名著，可以各取所