用评价引领孩子们成长——小学课外阅读习惯评价策略研究课题成果.pdf

主持人：蔡星 Email@qq．COrn 编者按：近年来，课外阅读作为拓展学生视野与提升其素养的重要载体，已经被越来越多的学校 所重视。但大部分学校主要还是着力于学生阅读书 目的推介与阅读方法的指导等，对于如何把评价引 入阅读 ，对学生的阅读过程与阅读效果进行全面评价，用评价来引导孩子培养良好的阅读习惯。还少 有可资借鉴的案例。本课题以 课“外阅读习惯的评价”为突破 口，研制了由 “四个主体、五项原则、 六种平 台、七类方法”组成的课外阅读习惯评价体系，以评促读 ，力求让阅读丰盈孩子的人生，让阅 读成为一种生活方式，让阅读夯实孩子们成长的根基 ! 用评价引领孩子们成长 “小学课外阅读习惯评价策略研究”课题成果 一 课题组 阅读 ，是认识世界 ，发展思维，获得审美体验 应的评价量表，建立一套完整科学的评价体系。 的重要途径。浓厚的阅读兴趣 ，良好的阅读习惯是 孩子们适应未来社会发展的必备素质。课题研究初 一 、 四个主体组成多元评价维度 期，我们针对学生的课外阅读习惯，从学生、家长 我们改变教师为主的评价方式，建立学生、同 和教师三方面进行了全方位调查，发现主要问题有． 伴、教师和家长联动的多元评价共同体。 学生阅读兴趣不高、阅读内容单一、阅读数量不达 教师点评。小-学课外阅读，教师评价 占据主导 标 、阅读方法欠缺等。面对这一现状 ，我们决定以 地位 ，教师要善于发现每一位学生的闪光点，多给 评价为切人点，把课外阅读纳人学生的学业评价范 予激励和鞭策性的评价。 围，发挥评价的激励功效，激发学生的阅读兴趣， 学生 自评。教师引导学生逐步学会独立评价 自 培养 良好的阅读习惯。由此，我们从评价的主体、 己阅读的过程与效果 ，引导他们逐渐成为评价的最 原则、平台和方法等方面展开了探索，尝试开发相 重要的主体。 2015~：1月D ／57 同组互评。教师引导学生正确评价他人，在阅 题等方式，学生累积积分 ，达到一定积分就可以获 读小组中，学生用小卡片的方式记录同伴的阅读行 取相应的评价等级。 为，学习其优点，指出其不足。 四是学校橱窗与展板。通过教室、校园里的各 家长查评。学生和家长共读一本书，孩子如实 个展板和橱窗展示学生的阅读成果和公布评星等 记录阅读时间和阅读感受，家长进行引导与评价等。 级 ，让学生获得成功的体验，发挥榜样的示范辐射 效应等。如，各班教室都设置了 “小青虫爬书梯” 二、五项原则指导科学评价方法 的展板，直观地展示出学生阅读习惯的养成过程； 一 是激励性原则。发挥评价促进学生发展的功 学校图书馆的 “好书推荐”和 “阅读心语”展板， 能，引导学生达到 《语文课程标准》要求的基本阅 展示 了各年级学生在阅读 中取得的优秀成果。 读量，对其进行阅读的方法与过程 、情感态度与价 五是家校活动。家校活动能使教师直接了解学 值观的评价。 生在家阅读的情况 ，对学生课外阅读习惯作出过程 二是长效性原则。根据学生的年龄特点制定相 性评价 ，同时也能帮助家长掌握评价的方式方法 ， 应学段的评价细则，注重过程性评价，落实阅读 “积 指导孩子的课外阅读。我校在家校活动中进行了一 累于现在，得益于未来”的效用。 系列以阅读为主题的活动，如发放家长问卷了解学 三是模糊性原则。课外阅读是一种开放的学习， 生在家的阅读状况；发放 《告家长书》指导家长对 不受时间、地点、形式的约束。因此，我们采用模 孩子阅读习惯进行评价；