提高数学教学有效性的感悟.docVIP

提高数学教学有效性的感悟 有效教学是教师在教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，使教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学、学会，促进学生的全面发展和个性发展。聆听了老师的讲座后，有所感悟。 新课程提出数学教学是数学活动的教学，而输血活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论学”的理论出发，精心设计数学活动，给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”，体现医学生主题实践活动为基础的有效课堂教学。 学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学的知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成与发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。他是学生参与数学活动的方式。 新教材非常注重学生操作活动的设计并提供大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并但当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。其次，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律、等本质属性进行抽象概括。例如：教学“圆的周长”时，我为学生提供了多种材料制作的圆片和纸片的圆形。让学生去测量圆的周长。学生在探究问题的过程中不断会产生认知冲突：硬纸做的圆可用滚动或细绳测量它的周长，软布做的圆却不能这样测，该怎么办呢？新的矛盾诱发学生不断探求新的测量方法，学生通过互相启发，探索，得出可以用折叠的方法来测量。但对画在纸上圆这种方法又受到挑战，意识到仅用现在的测量方法不能满足生活的需要，迫使学生自然转入更周密的探索之中，寻找周长和直径的关系。整个“做数学”的过程使学生在不断发现问题、提出问题、解决问题的活动过程。 教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。例如：如何从数学的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题是它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等等。通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。如讲能被2整除的数，我先出示：第一，找出2的倍数；第二，观察这些数有什么特征；第三，说说什么样的数能被2整除。然后再让学生明确两个问题；没写出的2的倍数个位上是否也是0、2、4、6、8呢？其他数位上有没有特征？在学生加以验证的同时，也就概括出规律。经过测试，结果令人满意，活跃了学生的思维，培养了学生的能力。教师服务于学生，做到了有的放矢，学生学得轻松愉快，真正成为了课堂的主人。