监狱心理健康教育的几点思考.docVIP

监狱心理健康教育实践中的几点思考 一个人之所以会犯罪，与他们的世界观、人生观有着决定性的关系，据调查显示：通常世界观、人生观有偏差，他们的生活心态也是不健康的。罪犯是一个心理问题和心理障碍高频感染群体，对他们进行心理健康教育是一项基础性工作，只有服刑人员服刑心态健康，才有可能服从民警管理、教育、积极完成各项改造任务，真正把自己改造成积极生活的合格公民，所以心理健康教育是罪犯教育的重要组成部分、是其他教育得以实现的基础。目前，我监非常重视心理健康教育，配备了专业部门和专门人员，监狱有心理矫治监区、监区有咨询师、罪犯心理互助组，体系完备。但经过几年的实践，笔者认为要将心理健康教育开展的扎实、有效，可能还需要解决以下问题： 一、完善心理健康教育读本 服刑人员文盲、半文盲犯，小学文化比例占了很大一部分，现在的教育读本中有些心理学知识对他们来说晦涩难懂、“消化不良”，老残犯的接受能力更差，因此，教育读本在内容形式上要适合罪犯的特点，实用价值高，浅显易懂。 二、队伍的专业化需继续教育及督导 承担日常心理健康教育任务的是各个监区的咨询师，他们本身又直接管理罪犯，虽具备了较为丰富的罪犯改造经验，但对心理学的专业化知识仍然缺乏，他们埋头于繁琐的日常事务，经常自己也处在高度紧张和焦虑状态，极少有机会参加学习和督导，专业知识水平及心态直接影响心理健康教育效果。 三、教育场所无特色化 心理健康教育不是口头说教，生动活泼的特色场所和氛围很重要。但目前多数监狱的各个监区都没有这样的场所，以及适应罪犯心理健康教育要求的相关环境和仪器设备。单一的教育形式往往令接受能力较差的服刑人员忍不住打瞌睡。 四、心理健康教育没有侧重点 在实践中，通常会按照教育读本进行心理健康教育，此外为了做出影响，多数监狱在教育形式做了努力，但教育内容上却显得有些东一榔头、西一棒，缺乏侧重点。 笔者就以上问题谈谈自己的浅见： 一、各级领导的重视和支持是心理健康教育有效开展的保证 体系一旦建立，领导是关键。组织运行就看各级领导的重视程度，心理健康教育无论人员、工作安排、场地设备等，每一项工作的开展都离不开领导的具体支持、督促、考核。领导不重视，心理健康教育就只能是水上浮萍，无根之花，徒有华丽的外表。 二、进一步改进读本，或者可以分文化层次出两种不同的读本，目前的一种适合有一定文化程度（初中及初中以上）的服刑人员学习，还可以以小故事、案例、图画为主编一本小册子，适合初中以下文化程度的服刑人员。 三、根据“中立性”原则，从事心理健康和咨询的咨询师不适宜直接管理罪犯，所以在实践中，尽量减轻他们角色冲突的焦虑感。设立一定数量的经费，让他们参加督导培训、购买相关书籍和影碟自学，确实提高专业水平和教育能力。 四、在监狱及各个监区，根据实际情况设立大小不一适应人数不等的特色教育场所，配备相关器材，以入监初期、服刑中期、出狱前期划分阶段，进行个别或团体教学。 五、教育内容上突出重点 对罪犯的教育，不论是思想教育、法制教育，还是文化教育、技术教育，都离不开罪犯良好的心态。如果没有一个良好的心态，就不可能产生良好的认知，就不会真正地去接受这些教育内容、教育措施也不可能产生良好的效果。“三课”是强制性的，但罪犯心理健康教育要突出引导性。 罪犯心理健康教育的任务是：帮助罪犯掌握一定的心理健康知识，引导罪犯正确认识心理问题、心理障碍和心理疾病产生的原因，增强罪犯对自己心理活动机制及心理状况的了解、配合心理矫治工作；启发罪犯在改造生活中，自觉调整心理状态，增强社会适应能力，学会选择健康的生活方式，正确认识自己、评价自己和接纳自己，提高消除心理障碍的能力，预防精神疾病和事故的发生；开发罪犯潜能，促使其再社会化，逐步达到恢复或重塑健康心理的目的。所以，在内容应侧重于： 1、加强对罪犯认知方面的教育 将罪犯纳入正常改造轨道，顺利完成各项劳动、学习和改造任务，引导罪犯逐步改变对人生的不合理信念，加深对人生意义的正面理解，引导他们学会正确评价社会、接纳现实，减少对现实的不合理要求，确立一种实际的、合理的人生信念，以饱满的情绪面对社会、自己和他人，培养罪犯形成积极、正确的自我意识，不自负、不过分自卑或自暴自弃，珍视自己某些良好的心理品质或特长，对自己做出合理的评价。让他们在积极改造的实践中体现自己生命的价值，重新鼓起做人的勇气，帮助他们学会正确认识自己、认识社会、认识人生。 2、着重培养罪犯健康情绪和积极心态 罪犯由于被剥夺自由，严格管制，强迫接受教育和劳动改造及法律地位的变化，使其原有的犯罪心理受到压抑、个人的许多需要无法得到满足。这易使他们产生烦恼、忧郁、焦虑、悲观、苦闷、抵触等否定情绪，以及企图脱逃、自杀、自伤、自残等消极心理，对他们进行心理健康教育，教会他们调节否定情绪和消极心理，以平静而乐观的心态度过服刑生活