Photoshop图像处理课程案例教学实践马月进.docVIP

第 2 期  计 算 机 教 育 2010 年 1 月 25 日 Computer Education No.2 Jan.25,2010 87  文章编号：1672-5913(2010)02-0087-03  中图分类号：G642  文献标识码：A  “Photoshop 图像处理”课程案例教学实践 马月进 (陇东学院 计算机与信息科学学院，甘肃 庆阳 745000)  摘  要：本文针对“Photoshop 图像处理”课程，从 Photoshop 案例教学的优势入手，结合教学实践，探讨如 何有效实施案例教学法，解决课时少知识点多的矛盾，到达充分调动学生的学习积极性，提高学生实践能力 和创新意识的目的。 关键词：案例教学法；Photoshop；图像处理  “Photoshop 图像处理”是一门实践性、操作性 都非常强的学科。内容丰富，基本概念、基本工具繁 多。在教学过程中让学生掌握基本操作，模仿书本做 出一些图例只是 Photoshop 的初级教学目标，而更高 层次的教学目标是充分调动学生的学习积极性，发挥 学生的主动性和想象力，让他们根据已掌握的知识、 技能创造性地设计出有创意的作品，培养他们的实践 能力和终身学习思想。但对于没有接触过图像处理软 件的学生来说，要在短时间内熟练掌握并灵活运用软 件并不容易。因此要使学生学好这门课，不但要从软 件使用的角度来考虑教学，更要从学生易于掌握、灵 活使用的角度来考虑如何教好这门课程，特别要考虑 如何激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的创造力、 想象力及美感等综合素质。现结合本人教学实践，就 “Photoshop 图像处理”课程教学运用“案例教学法” 进行一些有益的探索。  同的设计方案与实现方法，使学生在掌握基础知识的 同时不断提高实际操作能力和问题解决能力，以达到 培养他们创新性思维与创新能力的目标[1]。其核心在 于让学生通过对实际案例进行分析探讨的具体过程 来获得启迪，并逐渐归纳、领悟出适合自己特点和需 要的完整而又严密的逻辑思维方式，并把理论运用于 实践，真正做到学、懂、用三者的有机结合。因此， 在教学任务上，要求学生通过对案例的分析实践积累 经验，发展自己的能力；在教学方法上，以学生的分 析实践为主，教师的讲授、指导为辅；在教学过程上， 以案例为主线展开教学，从案例开始，然后分析讨论， 最终提出解决问题的途径与方法。 2 Photoshop 案例教学的优势 案例教学法是以能力培养为核心，全方位地塑造 人才的一种积极的教学方法，将其运用在“Photoshop 1 Photoshop 案例教学法 图像处理”课程的教学中具有如下几个优势。  案例教学是教师根据具体的教学目标和教学内 2.1 重点突出，便于学生对知识点的掌握与理解 容需求，选择设置具体实例，引导学生参与分析讨论， 使学生在具体的情境中积极思考、主动探索，通过培 养他们认识问题、分析问题和解决问题等综合能力来 提高教学质量和效果的一种开放式教学方法。 Photoshop 是一门极富创造性的课程，在教学的过程 中，利用案例帮助学生掌握相关的理论知识和操作技 能，引导学生运用相关的理论知识进行分析，提出不 采用案例教学，教师要预先准备具有针对性并涵 盖预授知识点的案例效果图与相关素材，在课堂教学 过程中逐步向学生剖析，使学生对所有知识点一目了 然，带着问题去学习，便于对重点知识的掌握与理解。 比如在学习图像调整时，我准备一幅盛夏晴天的素材 图和深秋晴天的效果图，让学生观察从夏到秋的效果 图，然后逐一列出图像调整的相关知识点并加以整  作者简介：马月进(1971-)，女，讲师，硕士，研究方向为教育技术。 计 算 机 教 育 88 Computer Education 2010  合，循序渐进地对新概念、新方法进行扩充，使知识 点由浅入深，融会贯通，使学生轻松愉快地掌握学习 内容，最后让学生用深秋晴天的效果图作素材来实现 阴雨天的效果，以加强对所掌握知识的理解与巩固， 由此激发培养学生大胆的创新意识。  2.5 教学环境的民主化，有利于培养学生的创新能力 在案例教学过程中，教师和学生的地位是平等 的。教师根据教学目的和要求，选择恰当的案例，阐 明具体的要求和所要实现的效果，学生可就案例进行 2.2  启发性强，有助于激发学生的学习兴趣 分析，找出解决问题的途径和方法，对于同一个案例， 允许提出不同的分析结果和实现方法。在教学过程 案例教学是一种启发式教学。采用案例教学法， 把知识传递和能力培养有机地结合起来，教师在授课 过程中适时地提出与教学内容密切相关的案例，引导 学生分析探索，使学生始终保持积极的思维状态，建 立一套分析、解决问题的思维方式。如在学习修