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高考作文文言体式刍议“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”恢复高考三十余年，命题变化之大，莫过于语文；语文试题命制变化之大，莫过于作文。一位哲人说过：“事物发展如地球旋转，一圈之后，又回到了原点。”以作文为例，始而“命题作文”，继而“材料作文”，“看图作文”，?2001年—2004年，“话题作文”风靡全国，2005年达到鼎盛。大概是转完“一圈”的缘故吧，?2006年，“命题作文”再度走红；?2007年，“命题作文”加上给材料而指定题目的试题（如江苏卷《怀想天空》、浙江卷《行走在消逝中》、四川卷《一步与一生》等），总数已大大超过50%，于是人们便把目光紧紧盯住“命题作文”。可是，2008年高考试题一揭晓，研究者却大跌眼镜：全国及各省市19套试卷中，命题作文和给材料而指定题目的试题仅5道，而“话题作文”居然卷土重来，占绝对优势……至此，师生们对以后的“领异标新”，反而不怎么愿意多想了。庆幸的是，“除诗歌外，文体不限”已成为近五年来全国各省市高考作文试题的共同语。因为实践证明，少数考生写成了诗歌，仅十几行，百来字，甚至五言绝句、七言绝句，给阅卷老师带来极大麻烦：打高分，不行，负面影响大，起码距“不少于800字”的要求甚远；不给及格，似乎又说不过去。虽然也有人大声疾呼：“诗歌是一种重要的文学样式，高考作文应该鼓励学生写诗歌！”“建议制订一个诗歌评分标准！”是否可行？不得而知。再说，评分标准如何制定，乃一大难题；即使有那么一天，评分标准已定，阅卷老师操作起来仍困难重重。所以，“除诗歌外，文体不限”的提法合情合理。但是，我们却从各地高考评卷组获得了这样的信息：每年阅卷，各省市都可以从数以万计的答卷中看到若干份用浅易文言文写出的文章；这为数不多的文章，竟然令老师们兴奋异常，竞相传阅。这一事实说明，考生如用文言文写作，老师们是特别垂青的。然而，若干年过去了，各省市作文试题的“要求”却并没有因此在“不少于800字”之后加上一条：“文言文600字左右。”不知出于什么考虑，命题专家们不主张考生用文言文写作，因而，每年的文言文满分卷没见在媒体公开。我则以为，写文言文虽不宜倡导，但也不必排斥，而在“要求”里补上一句，却是符合国情、顺应潮流的。其一，《全日制高中语文教学大纲》明确指出：“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。”其中“热爱祖国语言文字”句，自然包括热爱文言文语言形式和古代诗文作品之意。当今之世，讲和谐，求发展，以人为本，科教兴国，“弘扬传统文化，传承国学精髓”已成为社会各界关注的热点之一，相关的课题研究亦应运而生。一方面，始于上世纪末的中华经典诗文诵读活动、蒙学读物“三百千”的普及推广活动遍及城乡。曾记否？2005年，中国国民党主席连战率团访问大陆，4月30日下午，一行抵达母校西安后宰门小学进行参观，“小学长们”便以歌舞的形式背诵《三字经》，令连主席欣喜非常。另一方面，教材建设紧跟形势，2000年人教版高中语文课本（必修）的编排，文言文教材约占二分之一！实施新课标后，教材虽不强求一律，但无论是人教版还是苏教版、粤教版，“必修本”还是“选修本”，文言文比重都是很可观的。潜移默化，渐染习得，通过三年学习，学生们文言文知识必然有一定积淀。检测结果表明，绝大多数学生已得到古代优秀文化的熏陶，粗知古代经典的基本文脉，了解鉴赏诗文作品的一般规律，学会文言文的语言特点和写作方法。而对于部分酷爱古代诗文作品的学生而言，用浅易文言文完成一篇400—500字的文章，应该不很困难。个别学生，甚至能用诗词歌赋来表情达意。老师们或许还记得，上世纪七十年代末江西赣州八中少年大学生宁铂写的旧体诗词是什么水平，那是令语文老师、甚至行家们都啧啧称奇的。而今天，宁铂式的学生，宁铂式的诗词作品又何其多啊！其二，吕叔湘先生《关于中学语文教学的种种问题》一文曾列举了专家学者对中学文言文去留的种种态度，而在《关于语文教学问题》一文中则认为：“至少有一部分学生是有这种需要(指学习文言文)的，那就是准备进一步学习文史哲专业的。”先生设想，将来可以“让一部分学生少学或者不学文言，多学点数理化”，而让“另一部分学生少学点数理化，多学点文言和历史”，这样“分槽喂养”，“学生的合理负担的问题解决了，文言的教学问题也连带解决了”（以上引文均摘自《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》）。事实上，无论是重点中学还是非重点中学，肯定有不少学生是“准备进一步学习文史哲专业的”，他们对文言文特别感兴趣，不但爱读，而且还尝试着写。如果试卷上有“文言文600字左右”的提示，部分考生在试场上会擅其