2、走一步,再走一步.doc

2、走一步，再走一步 一、教学目标 【知识和能力】：1. 置身于文本情境，揣摩人物的对话与心理，从而有感情地朗读课文,注意重音、语调、速度。 2. 尝试探究性的多角度的阅读 【过程和方法】：1.联系自己的生活体验，把握文章的主旨。 2.通过朗读体会作者的情感，获得对人生的启发与感悟。 【情感态度和价值观】：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，并能对自己的人生有所指导。 第一课时 一.导入 读课文导语。 导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了57年，65岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？ 二、整体感知 1.默读 要求默读的速度为每分钟300字，慢慢加快为每分钟500字。本文大约1500字，要求4分半钟读好，行吗？ 默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。 2.抢答： 故事发生在美国哪个城市？ 发生在什么时候？ 爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？ 悬崖有多高？岩石架有多高？ 3.把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2-3人上台复述，并即使点评。 明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当” 明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是—————我的讲述完了，谢谢大家”“我的点评完了，谢谢。 (3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。 4.字词教学 5.朗读训练 ?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 讨论课后练习二 讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 三、语言运用 (1)时隔年__________，____________________________。 (2)我一直牢记着_______________叫我不要______________________________的训诫。 (3)______________向_____________________________攀爬。 (4)______________________________________有人啜泣。 (5)_________________正纳罕___________________________。 一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。 五．作业： 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一片段或短文。