3、文言句式与翻译.doc

第讲 1、感知层次 （1）了解2014年考纲要求； （2）阅读近三年安徽高考试题。 2、感受层次 （1）分析该考点近三年命题特点； （2）归纳该考点命题规律。 3、感悟层次 （1）掌握该考点的解题方法； （2）通过练习，形成该考点的解题能力。 【教学重点】 1、了解考纲，认识该考点命题特点； 2、掌握解题方法，形成解题能力。 【教学难点】 1、对考点命题规律的归纳； 2、形成相应的解题能力。 【教学设想】 1、教学法 教法：讲析法、点拨法； 学法：阅读法、练习法、讨论法； 2、教具：多媒体； 3、教时：6课时。 【教学过程】 【阅读归纳】 2014年考纲要求 安徽历年高考 知识梳理 （1）理解与现代汉语不同的句式和用法与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。对这些句式特点和词类用法的考查，一般放在句子的理解和翻译中进行。 （）理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子 【必备知识梳理】 一、判断句 （1）用“者……也”表判断“廉颇者，赵之良将也。” （2）句末用“者也”表判断“城北徐公，齐国之美丽者也。”（3）用“者”表判断 “四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。” （4）用动词“为”或判断词“是”表判断为天下理财，不为征利 汝是大家子（5）用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断 今天子有急，此乃臣效命之秋也。 此诚危急存亡之秋也。 梁将即楚将项燕。 此则岳阳楼之大观也。 臣本布衣。 且相如素贱人。 鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。 予本非文人画士。（6）无标志判断句。 文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。 如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》） ?【特别提醒】判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。 二、被动句? 1、有标志（1）用“为”或“为......所.....”表被动? “身死人手，为天下笑者。”（……被天下人嘲笑）“（巨）偏在远郡,?行将为人所并。”（《资治通鉴》）（2）用“被”表被动?“忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）（3）用“见”或“见......于......”表被动??“……徒见欺”（……白白地被欺骗） “臣诚恐见欺于王而负赵。”（4）用“于” 或“受......于......”表被动?“不能容于远近。” （张溥《五人墓碑记》 “吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通鉴》）（5）用“被”表被动。 “予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》无标志??? 这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。【注意】： ? “见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如“冀君实或见怒也”（《答司马谏议书》），但这里的“见”不表被动，它是放在动词前，表示动作行为偏指一方，“对自己怎么样”的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等都是此种用法，后面要举例详细讲。三、省略句主语的省略永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章……谓语的省略?　“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……动词宾语的省略以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》 （4）介词宾语的省略此人一一为（之）具言所闻（5）介词的省略将军战（于）河北，臣战（于）河南 四、疑问句文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词（谁、何、曷、故、安、焉、孰等），疑问语气词（乎、诸、哉、欤、耶等）以及疑问副词（岂、独、其等）。有时也不用疑问词。另外，还有些表示反问的习惯用法。这里不举例子讲解。 特殊句式 ?下面针对古汉语中与现代汉语不相同的较特殊的几种句式，作举例翻译与讲解。 、主谓倒置?为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。 甚矣，\汝之不惠（慧）！（《愚公移山》）????? 译文：“你太不聪明了” 安在\公子能急人之困。（《信陵君窃符救赵》）译文：“公子能为别人困难而急的地方在哪里呢？” 、宾语前置否定句中代词宾语前置 格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动 三岁贯汝，莫我肯顾（《硕鼠》）? 译文：“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。 时人莫之许（《隆中对》）??????? 译文：“可当时的人并不赞许他（这么看）” 秦人不暇自哀（《过秦论》）????? 译文：“秦人来不及哀叹自己”。 忌不自信（《邹忌讽齐王纳谏》）? 译文：“邹忌不相信自己” 然而不王者，未之有也（《