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浅谈农村医学专业《病原生物学》教学改革 浅谈农村医学专业《病原生物学》教学改革 　　《病原生物学》是一门重要的医学基础学科，主要研究病原微生物及人体寄生虫的生物学特性、致病机制、免疫机制、微生物学检查法及相关防治诊断治疗方法，具有很强的理论性、实践性和应用性，与疾病的诊断、治疗和预防关系密切[1]。学好病原生物学对提升医学生的专业水平与技能，具有重大且现实的意义。农村医学专业学生主要在基层从事医疗卫生服务，由于农村卫生条件相对较差，病原微生物引起的传染性疾病多见，学好病原生物学，对于常见传染病的防治具有重要作用。为了适应基层医疗卫生要求的需要，搞好病原生物学的教学工作，对病原生物学教学进行改革势在必行。结合多年教学经验，笔者对这门课程的教学改革措施进行了探讨。 　　一、合理选择教材，适当调整教学内容 　　现在中专学校病原生物学教材版本较多，有的内容较陈旧，有的内容安排不合理，特别适宜农村医学专业学生的教材较少，在教学中应尽量选择适宜农村医学专业学生使用的教材。农村环境卫生条件相对较差，肠道传染性疾病、寄生虫病、人畜共患病较多见，对于这些疾病的防治是基层医生必须掌握的。微生物学的教学内容较多，要想做到面面俱到是极为困难的，所以在制定教学计划时，应根据农村医学专业的特点，结合基层的实际情况，科学合理地增减课程教学内容，将课程教学中的重难点都凸显出来，体现课程的实用性。 　　二、改进教学方法，提高教学质量 　　传统的教学方法是教师利用黑板、粉笔、教案、挂图等，在一般教室进行授课的一种教学方式。靠教师在黑板上的板书来进行讲解，内容抽象、枯燥，重点难点难以突出，学生难以理解、兴趣不高、学习效果不好。为了教学的需求，可以采取较先进的教学方法：1.多媒体计算机辅助教学法（CAI）。多媒体教学模式利用多媒体课件进行教学，可以使教学内容形象、直观地呈现在学生面前，教学时间内传输的知识量大大提高，并同时形成视觉、听觉刺激，调动学生多器官的学习，激发学生学习的兴趣和主动性，增加学生学习的积极性，从而提高学习效率，达到良好的教学效果。2.讨论式、启发式教学法（PBL）。PBL是以学生为中心，以问题为引导，学生自学讨论为主题的课程模式，有利于调动学生的学习积极性、主动性，有利于培养他们的自学能力和创新精神[2]。 　　三、加强理论联系临床，注重学以致用 　　病原生物学是一门重要的医学基础学科，又与临床学科特别是传染病学有着紧密的联系。因此，在教学中要注意把病原生物学的基本原理和基本知识与临床学科联系起来，注意微生物学知识的临床应用。由于微生物学比较枯燥，我们在改进教学方法的同时，可以将临床病例引入课堂教学中。农村医学专业的学生主要是在基层从事医疗卫生服务工作，接触的疾病多为传染病、寄生虫病，教师在教学的过程中，可以以疾病引导，切入相应病原微生物的学习，这种教学方式使微生物学的教学内容变得生动，激发了学生的求知欲望，缩短了理论与临床应用之间的距离。 　　四、改革实验教学，培养综合能力 　　病原生物学是一门实验性很强的学科，实验教学是其重要组成部分，对保证教学质量、提高教学效果起着重要的作用。传统的教学模式一般将实验教学视为理论教学的补充，将其作为服务于理论的手段[3]。大多数学校微生物学实验教学的过程都是教师安排实验内容，上课时教师讲解实验目的、原理、步骤及注意事项，学生按照教师的演示，机械完成实验过程，得出预期的实验结果。这种方法呆板、枯燥，严重制约了学生的思想，不利于培养学生的思维能力和创新能力。因此，我们对微生物学实验课的教学方法进行了适当改革：例如，在期末总评成绩里加入了实验考试这一项，避免部分学生在实验课上不认真操作，随随便便，实验报告互相抄袭的现象；根据农村医学专业的特点，精选实验内容，选择与基层关联性较强的实验，注重培养学生的基本实验技能，把理论与实践结合起来；调动学生对实验课学习的主动性和积极性，激发学生的学习热情，切实提高实验教学质量，使实验教学真正成为培养学生动手能力、分析问题、解决问题能力的平台，亦是我们实验教学改革的主要内容[4]。 　　教师在教学过程中，应当不断创新与改革，总结教学经验，提高教学质量，为今后的临床学习打下坚实的基础。 1