课堂新坐标教师用书高中数学1.1.3 导学的几何意义课件 新人教B版选修2-2.pptVIP

课时作业（三） 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 选修2－2 教师用书独具演示 演示结束 课标解读 1.根据导数的几何意义，会求曲线上某点处的切线方程．(重点) 2．正确理解曲线“过某点”和“在某点”处的切线，并会求其方程．(易混点) 导数的几何意义 函数的平均变化率 曲线y＝f(x)在点(x0，f(x0))处的切线的斜率 求曲线在某点处的切线方程 求切点坐标 求曲线过某点的切线方程 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 选修2－2 1.1.3　导数的几何意义 ●三维目标 1．知识与技能 理解导数的几何意义，掌握应用导数几何意义求解曲线切线方程的方法． 2．过程与方法 通过对切线定义和导数几何意义的探讨，培养学生观察、分析、比较和归纳的能力．并通过对问题的探究体会逼近、类比、由己知探讨未知、从特殊到一般的数学思想方法． 3．情感、态度与价值观 让学生在观察、思考、发现中学习，启发学生在研究问题时，抓住问题本质，严谨细致思考，规范得出解答． ●重点难点 重点：导数的几何意义的探讨，并应用导数的几何意义解决相关问题． 难点：深刻理解导数的几何意义以及对曲线切线方程的求解． ●教学建议 教学时，建议教师利用多媒体技术演示用割线逼近切线的过程，使学生体会切线只是一个局部概念，曲线的切线与曲线可能不止一个公共点．在求切线方程时，通过实例讲清已知点在曲线上和不在曲线上时的不同求法． ●教学流程 【问题导思】　 如图1－1－4，Pn的坐标为(xn，f(xn))(n＝1,2,3,4，……)，P的坐标为(x0，y0)，直线PT为过点P的切线． 图1－1－4 1．割线PPn的斜率kn是多少？ 【提示】　割线PPn的斜率kn＝. 2．当点Pn无限趋近于点P时，割线PPn的斜率kn与切线PT的斜率k有什么关系？ 【提示】　kn无限趋近于切线PT的斜率k. 1．割线的斜率 已知y＝f(x)图象上两点A(x0，f(x0))，B(x0＋Δx，f(x0＋Δx))，过A、B两点割线的斜率是，即曲线割线的斜率就是． 2．导数的几何意义 曲线y＝f(x)在点(x0，f(x0))处的导数f′(x0)的几何意义为． ＝ 　已知曲线C：y＝x3＋. (1)求曲线C在横坐标为2的点处的切线方程； (2)第(1)小题中的切线与曲线C是否还有其他的公共点？ 【思路探究】　(1)先求切点坐标，再求y′|x＝2，最后利用导数的几何意义写出切线方程． (2)将切线方程与曲线C的方程联立求解． 【自主解答】　(1)将x＝2代入曲线C的方程得y＝4.切点P(2,4)． y′|x＝2＝ ＝ ＝[4＋2Δx＋(Δx)2]＝4. k＝y′|x＝2＝4. 曲线在点P(2,4)处的切线方程为y－4＝4(x－2)，即4x－y－4＝0. (2)由可得(x－2)(x2＋2x－8)＝0. 解得x1＝2，x2＝－4. 从而求得公共点为P(2,4)或M(－4，－20)， 即切线与曲线C的公共点除了切点外，还有另一公共点(－4，－20)． 1．利用导数的几何意义求曲线的切线方程的步骤： (1)求出函数f(x)在点x0处的导数f′(x0)； (2)写出切线方程，即y－y0＝f′(x0)·(x－x0)． 特别注意：若在点(x0，y0)处切线的倾斜角为，此时所求的切线平行于y轴，所以直线的切线方程为x＝x0. 2．曲线的切线与曲线的交点可能不止一个． 求曲线y＝在点(1,1)处的切线方程． 【解】　曲线y＝在点(1,1)处的切线斜率为 f′(1)＝ ＝ ＝－1， 所以曲线y＝在点(1,1)处的切线方程为 y－1＝－(x－1)，即y＝－x＋2. 　已知抛物线y＝2x2＋1.求 (1)抛物线上哪一点的切线的倾斜角为45°？ (2)抛物线上哪一点的切线平行于直线4x－y－2＝0? 【思路探究】　【自主解答】　设点的坐标为(x0，y0)，则 Δy＝2(x0＋Δx)2＋1－2x－1＝4x0·Δx＋2(Δx)2. ＝4x0＋2Δx. f′(x0)＝ (4x0＋2Δx)＝4x0， (1)抛物线的切线的倾斜角为45°， 斜率为tan 45°＝1. 即f′(x0)＝4x0＝1得x0＝，该点为(，)． (2)∵抛物线的切线平行于直线4x－y－2＝0， 斜率为4， 即f′(x0)＝4x0＝4，得x0＝1，该点为(1,3)． 根据切线斜率求切点坐标的步骤： (1)设切点坐标(x0，y0)； (2)求导函数f′(x)； (3)求切线的斜率f′(x0)； (4)由斜