课堂新坐标教师用书高中数学1.3.4 循环语句同步教学课件 苏教版必修3.pptVIP

“For”语句 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修3 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 课标解读 1.理解循环语句的形式、种类与应用，及其与循环结构的关系．(重点) 2．会用循环语句描述算法．(难点) 循环语句的概念 循环 循环语句的形式 不确定 成立 循环体 是否成立 循环体 条件p不成立 判断 执行 循环体 Until p End Do 循环体 判断所给 条件p是否成立 循环体部分 所给条件p成立时 For语句 已知 For I From“初值”To“终值”Step“步长” 循环体 End For “While…End While”语句 Do…End Do语句 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修3 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 1．3.4　循环语句 ●三维目标 1．知识与技能：理解循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句． 2．过程与方法：通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力． 3．情感态度与价值观：在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在编程成功后体验学习乐趣． ●重点难点 教学重点： 1．由循环结构写出循环语句； 2．计数与累加变量的变化，理解语句的执行过程； 3．区分当型语句和直到型语句． 教学难点： 理解程序的执行过程，尤其是控制条件的改变对程序的影响． 教学时要以循环结构为知识的切入点，从学生的认知水平和所需的知识特点入手，引导学生结合学过的条件语句，不断地观察、比较、分析，采取从特殊到一般的方法发现循环语句与循环结构之间的对应关系；掌握两种循环语句的区别和联系，并通过实例强化对循环语句的理解和认识：从而化解难点． 引导学生回答所提问题，理解两种循环结构的应用条件：通过例题与练习让学生在应用循环语句的过程中更深入地理解循环语句的特点和作用． ●教学建议 1．充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑，析疑，解疑． 2．对涉及形式和执行过程的解释，遵守直观性教学的原则． 结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动．同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生，一定要指导他们用不同的方法展开学习活动． 在开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想． ●教学流程 【问题导思】　 对于顺序结构和选择结构的流程图或算法我们已经知道了用什么语句来描述，那么对循环结构的流程图应用什么语句描述？ 【提示】　利用循环语句． 循环语句用来实现算法中的结构． 1.当型循环语句 (1)适用范围：循环的次数． (2)While p 循环体 End While (3)执行步骤 当所给条件p时，执行部分，然后再判断条件p．如果p仍然成立，那么再次执行如此反复，直到某一次时退出循环． 当型语句的特点是先，后． 2．直到型循环语句 (1)适用范围：循环的次数不能确定． (2)一般形式： Do 　(3)执行步骤：先执行部分，然后再如果p不成立，那么再次执行，如此反复，直到退出循环． 【问题导思】　 如果循环结构中的循环次数已知，可用什么语句来描述？ 【提示】　For语句． 1．适用范围：循环的次数． 2．一般形式： 　　用伪代码表示将30名学生的数学成绩依次输入并计算出平均成绩的一个算法． 【思路探究】　设两个变量sum，i分别用来统计成绩的累加与输入的次数，当i30时退出循环，求平均数并输出． 【自主解答】　i←1 编写此类问题的程序，要把握以下几点： (1)循环体要正确，尤其要注意除计数变量和累加变量外，是否还有其他语句在循环体中． (2)循环条件要正确，条件与初始值要对应． (3)伪代码的格式要正确，循环语句的类型要配套使用． 用While…End While语句编写一个伪代码，计算下面n个数的和： 1，，，，…，. 【解】　伪代码如下： Read　n s←0 i←1 a←1 While　i≤n s←s＋a i←i＋1 a← End While Print s 　用Do…End Do语句写出计算1－＋－＋…＋－的值的伪代码． 【思路探究】　求1 000个数的和或差，明确这些数的结构特征，编程时要引入累加变量S和计数变量i并用(－1)i－1调节加减． 1．灵活应用计数变量i表示每个加数．是顺利进行循环累