课堂新坐标教师用书高中数学3.2.1 直线的点斜式方程课件 新人教版必修2.pptVIP

* * * 直线的斜截式方程 * * * * 平行与垂直的应用 * * * * * * * * * * * * * * * 课时作业（十七） * * * * * * * 教师用书独具演示 * * * * * * * * * * * * 演示结束 * 课标解读 1.了解直线方程的点斜式的推导过程．(难点) 2．掌握直线方程的点斜式并会应用．(重点) 3．掌握直线方程的斜截式，了解截距的概念．(重点、易错点) * 直线的点斜式方程 * P0(x0，y0) k 点斜式 点斜式 * 直线的斜截式方程 * 纵坐标b k b 斜截式 斜截式 斜率存在 * 直线的点斜式方程 * * * 3.2直线的方程 3．2.1　直线的点斜式方程 ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围． (2)能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程． (3)体会直线的斜截式方程与一次函数的关系． 2．过程与方法 (1)在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素——直线上的一点和直线的倾斜角的基础上，通过师生探讨，得出直线的点斜式方程． (2)学生通过对比，理解“截距”与“距离”的区别． 3．情感、态度与价值观 通过让学生体会直线的斜截式方程与一次函数的关系，进一步培养学生数形结合的思想，渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点，使学生能用联系的观点看问题． ●重点难点 重点：直线的点斜式方程和斜截式方程． 难点：直线的点斜式方程和斜截式方程的应用． 重难点突破：以“直角坐标系内确定一条直线的几何要素”为切入点，先由学生自主导出“过某一定点的直线方程”，再通过组内分析、交流，找出所求方程的差异，明其原因，最终达成共识，得出直线的点斜式的形式及适用前提，最后通过题组训练，采用师生互动、讲练结合的方式，引出斜截式方程，并通过多媒体演示“截距”与“距离”的异同，化解难点． ●教学建议 解析几何的实质是“用代数的知识来研究几何问题”，而直线方程恰恰体现了这种思想．由于直线的点斜式方程是推导其他直线方程的基础，在直线方程中占有重要地位．故本节课易采用“启发式”的教学方法，从学生原有的知识和能力出发，寻找过某一定点的直线方程的求解方法．鉴于学生在“数”和“形”之间转换的难度，教师可引导学生通过合作、交流等方式，对难点予以突破；可通过多媒体直观演示，让学生明确点斜式方程和斜截式方程的适用条件．对于斜截式方程，明确以下三点：(1)它是点斜式方程的特殊形式；(2)讲清“截距”的概念；(3)了解其与一次函数的关系，其他问题不必扩充太多．由于点斜式方程是学习其他方程的前提，故教师可适当的补充教学案例，让学生在训练中进一步感知解析法的思想． ●教学流程 【问题导思】　 1．已知直线l经过点P0(x0，y0)，且斜率为k，设点P(x，y)是直线l上不同于点P0的任意一点，那么x，y应满足什么关系？ 【提示】　y－y0＝k(x－x0)． 2．经过点P0(x0，y0)且斜率不存在的直线l如何表示？ 【提示】　x＝x0. 方程y－y0＝k(x－x0)由直线上一定点及斜率确定，我们把这个方程称为直线的方程，简称，适用于斜率存在的直线． 【问题导思】　 经过定点(0，b)且斜率为k的直线l的方程如何表示？ 【提示】　y＝kx＋b. 1．直线l在y轴上的截距 直线与y轴的交点(0，b)的称为直线在y轴上的截距． 2．直线的斜截式方程 方程y＝kx＋b由直线的斜率和它在y轴上的截距确定，我们称这个方程为直线的方程，简称为．适用范围是的直线.　根据下列条件，求直线的方程 (1)经过点A(2,5)，斜率是4； (2)经过点B(2,3)，倾斜角是45°； (3)经过点C(－1，－1)，与x轴平行； (4)经过点D(1,1)，与x轴垂直． 【思路探究】　注意斜率是否存在．若存在，方程为y－y0＝k(x－x0)；若不存在，方程为x＝x0. 【自主解答】　(1)由点斜式方程可知， 所求直线的方程为y－5＝4(x－2)， 即4x－y－3＝0. (2)直线的倾斜角为45°， 此直线的斜率k＝tan 45°＝1， 直线的点斜式方程为y－3＝x－2， 即x－y＋1＝0. (3)∵直线与x轴平行，倾斜角为0°，斜率k＝0， 直线方程为y＋1＝0×(x＋1)，即y＝－1. (4)直线与x轴垂直，斜率不存在，故不能用点斜式表示这条直线的方程，由于直线所有点的横坐标都是1，故这条直线方程为x＝1. 求直线的点斜式方程，步骤如下： 根据条件写出下列各题中的直线方程． (1)经过点A(1,2)，斜率为2； (2)经过点B(－1,4)，倾斜角为135°； (3)经过点C(4,2)，倾斜角为90°； (4)经过坐标原点，倾斜角为60°. 【解】　(1)由直线方程的点