课堂新坐标教师用书高中物理第1章 第6节 自感现象及其应用同步备课课件 粤教版选修3-2.pptVIP

与线圈串联的灯泡 与线圈并联的灯泡 电路图 通电时 电流逐渐增大，灯泡逐渐变亮 电流突然变大，然后逐渐减小达到稳定 断电时 电流逐渐减小，灯泡逐渐变暗，电流方向不变 电路中稳态电流为I1、I2①若I2≤I1，灯泡逐渐变暗②若I2＞I1，灯泡闪亮后逐渐变暗. 两种情况灯泡电流方向均改变 图1－6－2 图1－6－3 日光灯的工作原理 图1－6－4 图1－6－5 图1－6－7 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 YJ · 物理 选修3-2 教师用书独具演示 演示结束 课　标　解　读 重　点　难　点 1.通过逻辑推理和对实验的观察与分析，使学生在电磁感应知识的基础上理解自感现象产生的规律，明确自感系数的意义和决定条件. 2.通过分析理解在自感现象中能量的转化情况，为今后学习电磁振荡打下基础. 3.通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力. 4.明确日光灯的工作原理. 1.理解自感现象，把握自感现象的特点，能正确分析两类自感现象．(重点) 2.知道日光灯的结构和工作原理．(重点) 3.断电自感灯泡闪亮原因的分析判断．(难点) 自感现象 原来电流的变化 自感现象 较慢的亮 起来 阻碍 逐渐变暗 阻碍 通电线圈自身特 性 享利 享 H 越大 越大 越大 日光灯 灯管 镇流器 启动器 紫外线 荧光粉 达到一定值 很低 高压 降压限流 通断电路 图1－6－1 对自感现象的理解 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 YJ · 物理 选修3-2 第六节自感现象及其应用●课标要求知道什么是自感现象及自感电动势．知道自感电动势的大小和自感系数有关并知道影响自感系数的因素．知道日光灯的工作原理．●课标解读能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电时自感现象的成因以及磁场的能量转化问题．知道日光灯的启动过程了解自感现象的应知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量知道它的单位．知道自感现象的利和弊以及对自感现象的利用和防止．●教学地位自感现象是电磁感应的一个应用实例是对电磁感应知识的迁移应用使知识更具有连贯性和科学性对培养学生科学分析研究和知识迁移应用有重要意义．●新课导入建议无轨电车这是什么原因呢？通过这节课的学习你将明白其中的道理．●教学流程设计 1.基本知识(1)定义当线圈中的电流发生变化时线圈本身就产生感应电动势它总是阻碍这种电磁感应现象叫做自感现象．在中产生的感应电动势叫做自感电动势．(2)通电自感和断电自感电路 现象 自感电动势的作用通电自感 接通电源的瞬间灯泡电流的增加断电自感 断开开关的瞬间灯泡电流的减小 (3)自感电动势和自感系数自＝L其中L为自感系数描述的物理量又称自感或电感．自感系数的单位简称符号是＝　1 ＝＝103 106 (4)决定线圈自感系数大小的因素线圈面积越大自感系数L．线圈的匝数越多自感系数L．线圈越密集(即单位长度匝数越多)自感系数L．线圈有铁芯与没有铁芯相比有铁芯时自感系数L大得多．2．思考判断(1)自感现象是由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象．(√)(2)线圈中自感电动势的方向总与引起自感的原电流的方向相反．(×)(3)线圈中自感电动势的大小与穿过线圈的磁通量变化的快慢有关．(√)3．探究交流在断电自感现象中为什么开【提示】　在断电自感现象中开关断开前线圈中有电流则线圈中具有磁场能；开关断开后线圈中产生阻碍电流减小的自感电动势把磁场能转化为电能通过线圈给灯泡供电消耗了这些电能．所以开关断开后灯泡仍能发一会儿光延迟熄灭．如果自感电流大于灯的原电流灯会比原来更亮．可见断开开关后灯再发光的能量并不是凭空产生的而是通过自感现象将原来储存在线圈中的磁场能转化为电能供给电1.基本知识(1)主要组成、和．(2)灯管工作原理：管中气体导电时发出受其照射时发出可见光．可见光的颜色由荧光粉的种类决定．气体导电的特点：灯管两端的电压时气体才能导电；而要在灯管中维持一定大小的电流所需的电压却．(3)镇流器的作用日光灯启动时提供；日光灯启动后．(4)启动器启动器的作用：．2．思考判断(1)日光灯点燃后镇流器、启动器都不再起作用．(×)2)镇流器在点燃灯管时产生瞬时高压点燃后起降压限流作用．(√)(3)日光灯点亮后启动器不再起作用可以将启动器去掉．(√)(4)日光灯点亮后使镇流器短路日光灯仍能正常发光并能降低对电能的消耗．(×)3．探究交流一位老师请了几位同学参与了一项实验实验设计如下．实验装置：如图1－6－1所示．让几位同学“串联”在电路中电源只需1节干电池即可．操作方法：闭合开关前学生谈体验——