课堂新坐标教师用书高中语文2.7 陈情表同步备课课件 新人教版必修5.pptVIP

“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。……诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……” 【明确】　一连用了“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宏命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。 “诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。” 【明确】　四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 四字骈句的作用：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 2．“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。” 【明确】　对偶句，一外一内都强调一个“无”字，把自己举目无亲、后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动地表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 “前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 另外，“既无伯叔，终鲜兄弟”“生当陨首，死当结草”“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。 对偶句的作用：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 3．“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。” 以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 “乌鸟私情，愿乞终养。” 以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？ “臣之进退，实为狼狈。” 以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。 “臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。” 似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。 “州司临门，急于星火。” “急于星火”，用星火作比来形容情势紧迫，形象生动。 比喻句的作用：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 4．提问：你能说出哪些成语出自本文吗？ 引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“伶仃孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当结草”等，均成为人们信手拈来的语句。 5．小结： (1)四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 (2)对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 (3)比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 (4)成语：丰富了中国语言的词汇。 (三)深入探究问题，体会文章的构思艺术 思考：第三段的内容是否可以放在第一段的位置？ 【分析】　第三段重说理，没有前文情感的铺垫，理则显得生硬，难以深入人心，得到共鸣。前两段，先用特殊的亲情、孝情给大家一种特殊的心理感受，获得同情心，让人认为这种孝情值得鼓励，不该拒绝，之后再用“理”提供依据，让人无法拒绝这合情合理的陈情。 从文章的写作背景看，本文的读者极为特殊。俗话说“伴君如伴虎”，晋武帝不只是一个皇帝，他们司马家族用阴谋篡夺了皇位，是以阴险多疑著称的一族，因此，作者一言不慎，就有可能招来杀身之祸。所以作者必须把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分彻底地表达出来，然后再打出“孝治天下”的理的大旗，并提出“先尽孝再尽忠”的忠孝两全之策，这样才有可能达到陈情的目的。 结论：因此第三段不能提前到第一段的位置。 拓展探究 1．口语训练：学生设置情境，稍微思考后由学生作答。主要考查婉曲的言辞技巧。 题目：一学生家长因家庭经济拮据，想让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？ 2．讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？为什么？ 【明确】　(1)李密反复强调孝亲，绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 (2)李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”，更何况司马氏是以屠杀篡夺天下的，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”，这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。(开放性问题，各抒己见，自圆其说) 课堂小结 全文读来感情真挚、悲恻动人，是因为： 事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 言之切：愿乞、愿陛下矜悯、听臣微志、明知、共鉴。 心之诚：生当陨首，死当结草。 《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统