课堂新坐标教师用书高中语文相信未来让我们一起奔腾吧同步备课课件 苏教版必修1.pptVIP

五、每组进行组内朗读交流 要读出个人对诗歌的真实理解，在此基础上评选出最能表达出诗人情感的同学在全班朗读以展示自己的理解，并接受老师及全班同学的评价。 明确诗人的情感：当时，中国刚刚从“文革”动乱的岁月中走出来，进入全面改革开放的新时代，整个社会充满了寒冬过后春天复苏所带来的欢欣气息。诗歌用纷繁的比喻和意象描绘了一派生机盎然的景象，表达了对理想的向往和追求，呼告人们一起奔腾，像自己一样和春天一起走向美好的未来。 因此作者的情感应是喜悦、兴奋、激动、昂扬的，诗人要和所有善良的人一道奔腾，去创造一个美好的未来。具体到每个诗章，诗人的情感并不完全相同，在每个诗章的内部，诗人的情感也有不同的变化，学生在朗诵时应准确体会诗人的具体情感，用恰当的声音形式把诗人的具体情感表达出来。不同诗章的具体情况可参看上述材料。 学生的朗诵及师生的评价围绕以下两点进行： 1．学生的朗读要紧紧围绕声音能否准确表达诗人的情感。 2．教师与学生对朗读的评价主要是声音形式是否恰当和情感理解是否正确。 当学生对朗读及评价出现分歧时，教师应及时加以点拨和指导。 (这个环节既是解决教材的重点和难点，也是为了最终实现教学的目标。小组内学生朗诵交流的过程既是理解把握意象的过程，也是理解诗歌内容与体验诗人情感的过程。因此，组内的朗诵交流既是活动也是体验。这种活动体验是整个活动体验式教学的重要组成部分，组内朗诵交流的初步成果会带到全班范围内进一步接受检阅，而全班范围内的朗诵更会促使每一位学生最终形成对诗歌的全面理解与正确认知。 而这种在活动的形式背后形成的诗歌价值确认正是活动体验式教学的最终目的。就如江河的这首诗歌，我们在诵读的背后完成的是对诗人激情与喜悦、渴望与追求的深刻理解与细致体会。) 【知识储备】 在文学的世界里，诗歌是缪斯王冠上的明珠。人们把世界上最美的情景称为诗境，把心中最美的意念称为诗意，把文字中最精妙的语言称为诗句，把最动人的画面和最热烈的感动称为诗情。 那么，欣赏现代诗歌应当从哪些角度入手呢？ 一、读懂诗人，走进诗歌的情感世界 情感是诗歌深刻的精神内核，无情即无诗。诗总是把人的精神世界坦露出来给人看，即使是客观的描写、理性的议论，也必须充满情感的力量。 1．知人论诗，找准情感突破口 诗歌总是和作者以及它所诞生的时代密不可分，欣赏者必须把握诗人的社会经历、气质、个性以及诗歌产生的社会背景，才能深刻地领会诗歌的形象。激发诗人写作灵感的情感突破口可以是一个人，也可以是一种事物、一次经历、一个细节或一个念头。 郭沫若是由于对民族的深刻思考和炽热情感才写下了《凤凰涅槃》；艾青正是因为牢房窗外的一场大雪，想到了身世凄凉的大堰河，从而写下了《大堰河——我的保姆》。鉴赏诗歌，找准了情感突破口，对诗歌主旨的把握就会更便捷，对情感美的领会就会更深刻。 2．研究诗人抒情的方式 现当代诗歌也有直接抒情和间接抒情两种抒情方式。如郭沫若的《天狗》，用近乎疯狂的呐喊唤醒了黑暗而迷茫的时代；艾青的《雪落在北方的土地上》，由日寇统治区人民的苦难引发了对全民抗战的热情赞美。但除了这些时代号角式的诗歌之外，更多诗人的主观情感会通过具体的生活图画和自然形象来展现，将情感融会在意象的描绘和意境的营造之中，融情于景，融情于象，托物言志。如流沙河的《蟋蟀》借那一只蟋蟀的鸣唱，抒写了古老的思乡情怀。 二、解读意象，感受诗歌的意境之美 意象是诗歌坚实的骨骼。高尔基说：“在诗歌作品中，即使在一首短诗中，第一位重要的是形象。”诗歌中的意象分为人、物、景，无论是叙事诗，还是抒情诗、哲理诗，都需要借助意象的力量表情达意。 1. 梳理意象，感受意境美和情感美 纵观中国诗歌，自然界的物象占据着显著地位，历代的诗人总是在大自然中努力寻求属于自己的新鲜活泼的物象，寄托着自己的情感和心志。一首诗可以围绕着单一的意象抒情渲染，如徐志摩笔下那一朵含羞带怯、依依惜别的“水莲花”；舒婷笔下追求自主爱情的木棉树。一首诗也可以集合众多的物象，表现更加丰富而深广的内容，如北岛的《回答》就集合了镀金的天空、死者的倒影、冰川纪的冰凌、死海和天空闪烁的星星等奇特的意象，抒写出了那个变革的时代里一个思想者对旧世界的拷问。 2．体悟诗歌中的抒情主人公形象 诗歌是诗人胸怀、经历的折射，在诗中诗人往往幻化为抒情主人公的形象。有的高大、豪迈、雄壮，通过长江、大河、高原、天空等意象表现出来，常常与国家、民族、历史的命运联系在一起，展现出一种崇高之美，像毛泽东笔下的寥廓江天，艾青笔下的茫茫雪原；有的细腻、敏感、优美，常常源自个人独特的情感经验，给人一种人性之美，像徐志摩淡淡的离别感伤，海子孤独行走的心灵，顾城眼中童真无瑕的世界。 3．调动积累，张开想像的翅膀 诗歌欣赏是一个再创作的过程，诗人通过想象创造出来的诗歌形象，读者可以通过想像再现出来。诗的意境是诗人