课堂新坐标高考语文一轮复习古诗文阅读 专题二 第3节 表达技巧课件.pptVIP

3．直接抒情 也称直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。 比如《茅屋为秋风所破歌》的结尾“呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。再如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”全诗以慷慨悲凉的调子，直接通过登幽州台表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。 * 间接抒情还有“托物言志”“用典抒情”“借古喻今”等，这些手法我们将归结到“知识点三表现手法”中。 * 知识点二　修辞手法 对修辞手法的考查一般分两个层面，一是辨认修辞格，二是说明表达效果。此类试题所涉修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等。高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，而不能只就共性泛泛而谈。 1．比喻。 比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现出意象的情态特征。如： * [正宫]塞鸿秋·浔阳即景 周德清 长江万里白如练，淮山数点青如淀；江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。 这首词最主要的修辞手法是比喻，而且句句设喻，一句一景，千姿百态，气象雄伟。“长江万里白如练”一句从色和形的角度写远望长江，形象而有气势；“塞鸿一字来如线”一句则只从形的角度，描写南归的大雁一字排开，划过江天的景象，这既点明时令，又引人遐想。 * 2．比拟。 比拟包含拟人和拟物两种。 (1)拟人。 如：王维的《书事》 轻阴阁小雨，深院昼慵开。 坐看苍苔色，欲上人衣来。 “欲上人衣来”一句运用了拟人手法。诗人想象苍苔好像要从地上蹦跳起来，像一个天真烂漫的孩子，亲昵地依偎到人的身上，生动形象地突出了青苔的清新可爱，充满情味，表现了诗人对周围景色的喜爱之情。 * (2)拟物。 如：李清照的《武陵春》 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 “愁用舟载”这句运用了拟物的修辞手法，把没有重量没有形状的愁绪当作有重量有形体的物来写，看似不合逻辑，实则形象地表现了词人愁绪之浓、之重。 * 3. 夸张。 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，能更突出、更鲜明地表现事物。 如：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”一、二句用了夸张的修辞手法。“三万里”“五千仞”极言黄河之长、嵩岳之高，表现出祖国山河的雄伟壮丽，象征着民众的坚强不屈，表达对祖国山河的热爱之情。 * 4.借代。 借用相关的事物来代替所要表达的事物，或借事物的局部或特征来代替所要表达的事物。借代的运用可使语言简练、形象、含蓄。 如：“岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。”用了借代修辞手法，“烟尘”和“鼓角”代战争。从视觉和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。 * 5.双关。 双关是在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义的一种修辞手法。运用双关的句子，往往是言在此而意在彼。 如“夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。”第三句的“凉”字语意双关，既指天凉，又指心境的凄凉，表达了诗人秋夜独守空房的孤寂与凄苦。 * 6.顶真。 上句结尾的词语作下句的开头，或前文的末尾句作下文的开头。这种环环相扣的句式，主要作用是贯通语气，突出事物之间紧密的联系。如： * 《汉宫秋》第三折[梅花酒] 呀！俺向着这迥野悲凉，草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪，马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主；我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒，我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒螀；泣寒螀，绿纱窗；绿纱窗，不思量！ * 曲的后半部分全部运用了顶真的修辞手法。“顶真”具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千回百转的愁绪。 7.设问。 先提出问题，接着自己把看法说出。或引入问题，带动全篇；或中间设问，承上启下；或结尾设问，深化主题。 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。 * 用设问句开篇，点明题旨，领起下文三个典故，分层次地叙述三国英雄人物的业绩。 8．反问。 用疑问语气表达确定的意思，用以加强语气、发人深思，增强说服力和感染力。如：“千峰云起，骤雨一霎儿价。更远树斜阳，风景怎生图画？”三、四句用了反问的修辞手法，表明词人无法静心于自然美景，表达了词人遭受猜忌与排挤、闲居无聊、满腔报国之