亿以内数的认识说课稿.docVIP

《亿以内数的读法》教学设计 一、教学内容 人教版四年级上册2-认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系创设情境引入课题课件出7002、9000等万以内的数，让学生自己读出，并回顾万以内数的读法。 （2）出示更大的数，以北京市人为例试读。出示北京、西藏、四川、新疆的人口普查数据，让学生感受大数在日常生活中的存在。 A 师生一起读北京的人口数。 B 学生读其它省市的人口数据，边读边想一想下面问题。 含两级的数怎样读？ 万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ 数位上出现0又该怎么读？ （）引导学生总结出含有两级的数的读法：（只要意思对就给予肯定） 先读万级，再读个级； 万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字； 每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 探究交流获取新知认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）　　10个一百万是一千万。（板书）　　10个一千万是一亿。（板书）　　（给足时间拨、想、说，然后全班交流）　　提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？　　生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。　　生2：10个一千万是一亿。　　生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。　　生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？　　生5：我可以告诉你，……　　师：同学们怎样证明你的发现是对的？　　生5可以进行证明，如：……　　师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。认识数位和数位顺序表。　　学习“数位”。　　请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖）　　2）拨数，在自己的计数器上拨出来。　　3）写说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？　　）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？学习“数级”。　　介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。巩固联系完成第4页“做一做”。　让学生通过数数，理解并掌握计数规律。让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。学习“读数”。　　1）课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，2496249 600006407000　　让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？　　集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。　　c课件出示正确读法。　　2）小组讨论。　　a含两极的数怎么读？　　b万级的数和个级的数在读法上有什么不同？　　c数位上出现0，又该怎么样读？　　（给足时间让学生讨论）　3）反馈交流信息，学生归纳总结。　4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？、小结强化，增强自信　　小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。、巩固练习，形成能力5、板书设计 亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十 个万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位1 3 8 1 9 0 0 0 ↑ 表示8个十万