磨课,为教育生活着色.ppt

11、板书设计： （1）形象直观 （2）简洁明了 （3）富有启发 （4）审美感人 （5）规范整洁 12、备课、上课时的关注点： （1）、教学导入——沟通联系，乐中求学 一节课的开头，如同一台戏的序幕，一首歌曲的序曲，一个好的导语就如一块磁石，能聚拢学生分散的思维，一个好的导语，能开启学生思维的闸门，激发他们丰富的联想。 导入的方法有：开门见山导入法、激趣引探导入法、温故知新导入法、动手实践导入法等。 导入禁忌： （1）方法单调，枯燥无味。 （2）洋洋万言，喧宾夺主。 （3）离题万里，弄巧成拙。 （4）脱离实际，脱离孩子生活。 导入：《单式折线统计图》 道口某学校学生2010-2014年参观运河人数统计表 年份 2010年 2011年 2012年 2013年 2014年 参观人数 110 150 180 400 515 （2）、新知探究——主动参与，质疑创新。 （1）要基于学生已有的知识经验，培养学生的数学意识。 （2）激发学生的学习兴趣，促进学生自主发展。 （3）鼓励学生质疑创新，发展学生创造能力。 （3）、强化巩固——形式多样，由浅入深。 强化巩固环节是小学数学课堂的重要环节，也是课堂教学中一道亮丽的风景线。 （1）练习设计要层次合理，循序渐进。 （2）练习内容要有趣味性，形式多样。 （3）练习中的评价要学会欣赏、学会等待、学会“善待错误” （4）、总结提高——画龙点睛 俗话说：编筐编篓在收口，新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，不仅能巩固知识、检查效果、强化兴趣，还能激起学生的求知欲望，活跃思维、开阔思路。一般有归纳式、悬念式、延伸式、对比式、渗透式等。 案例1、：《三角形的认识》课堂小结（1）知识、情感体验、自我认同等方面的小结。（2）带着问题出教室：每组发放三根小棒，让孩子们围三角形（不能围成三角形），为什么围不成？这里面有什么秘密呢？（3）分角色回忆知识，如果你是直角三角形，给大家介绍一下自己吧。 案例2：《毫米的认识》课堂小结： 注重知识的生长点和延伸点，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性。“毫米的认识”是在学生认识和学习了米和厘米之后再一次接触长度单位，后面还有分米和千米的认识，“厘米的认识”是长度单位学习的一个知识生长点，让学生充分认识厘米是一个长度单位，这个长度单位是一种标准比较物，要让学生充分感知为什么要有长度单位？为什么产生长度单位？而“毫米的认识”是长度单位的知识延伸点，要让学生明白在学习了厘米之后为什么还要认识毫米？让学生体会标准比较物的适宜性和多样性。还要处理好局部知识与整体知识的关系，让学生感受到知识不是孤零零的，而是相互有联系的，把知识串成串，也可以增长孩子的知识，拓展孩子的视野，所以建议在课的结束时利用一个顺口溜来进行： 伸出双臂长又长，这时要用米来量。 你的拇指窄又窄，赶快请出厘米来。 不够1厘米怎么办？毫米赶紧来支援。 长度单位还有谁？我来帮你想一想。 比米长的有千米，微米、纳米更神奇。 13、教学反思是教师专业发展的核心，它不应该是一种任务，而应该是一种习惯！ （1）课前反思： ①反思教案的编写与学生实际水平的吻合程度，是课前教学反思的首要内容。 ②检验预设方案的可行性，有意识地增添必要的备用方案。 ③课前教学反思还可以促进同伴互助的开展。 （2)课中反思：预设生成是永远无法回避的问题，准确把握预设生成的内容，是课中的教学反思的首要问题。围绕预设的充分性、机遇把握的贴切性、生成的实效性，以及预设、生成的内容与相应学科内容的吻合程度等几个方面进行反思。 （3）课后反思：提炼亮点，激发智慧。 课后反思： 反思的内容： ①反思 教学中的 “ 得 ”，特别是“亮点”。 ②反思 教学中的 “ 失 ”，特别是“败笔”。 ③反思学生在教学中的创新，特别是学生提出的新问题、新观点。 ④反思学生存在的问题。 ⑤反思教学中对于突发事件处理的适切性。 ⑥在反思中落实教案的改进。 案例：《找次品》 课前慎思： “找次品”是经典的数学智力问题，一般安排在五年级下册，选择比较简单的一类作为例题，即“若干个外表完全相同的零件，已知其中一个是次品，次品比正品重一些（或轻一些）。使用一架没有砝码的天平，至少几次就一定能找出这个次品”。这样的课不好上，往往容易草草收兵。 一、存在的问题是什么？ 第一，目标太多。这节课综合了操作、观察、猜想、验证、归纳、推理等活动，再加上其内在规律的隐蔽性，学生往往是一头雾水，教师也被绕的头晕脑胀。 第二，心太急。这节课可以讲的内容很多，小学生该学些什么？运用优化的策略，将待测物品分成三份去称，是最主要的吗？应该直奔主题而去吗？ 二、这节课的难度在哪里？ 难在理解题意？“至少”和“最少”的区别在哪里？ 难在图示表达？ 难在逻辑推理？解决这个问题要经历一系列严