浅谈幼儿园区域活动的实践与思考.docxVIP

浅谈幼儿园区域活动的实践与思考广州市白云区松柏东幼儿园林春艳内容摘要?：区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动。为了提高幼儿参与区域活动的兴趣，也为了更好地发挥区域活动在幼儿学习过程中所起的作用，在区域活动的环境设置、材料准备、过程指导等几个方面应根据幼儿的实际情况设计，我们根据幼儿的年龄特点、发展需要及每阶段的主题设置相关的区域，并有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域，同时还为幼儿提供了具有多用性的游戏材料,使幼儿在区域活动中能够愉快、自由地游戏。关键字：区域活动 幼儿 材料投放 主导 指导 区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”并给我们带来了新的理念，让我们更多地思考：如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用，贯彻学习《纲要》精神呢？ 一、合理投放游戏材料结合主题的开展投放相关材料。区域活动与集体活动是不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，根据主题活动内容，科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，幼儿在区域活动中重温了集体活动的知识，使原有的经验在自主游戏中获得提升。如：在语言区：投放本周语言活动的故事图片如：观察禾苗的生长过程图片，幼儿用书、头饰，手偶等； 在美工区：投放蜡笔，水彩等。我们会投放色彩明艳的而又简单的工艺品等来吸引了幼儿的视线。教师和幼儿还共同收集了生活中的废旧物品，将他们变废为宝，制作成教玩具供幼儿动手制作。小朋友可以随意发挥想象，创造出自己的作品，孩子们在活动中继续探索着、发现。从中感受色彩所带来的乐趣；在构建类的游戏：选择比较宽敞的空间，提供丰富的游戏材料，如：幼儿自己收集的各类大大小小的饼干盒和各种罐头盒、鞋盒，教师为幼儿提供了一些积木等，幼儿便能创造出最有创意的高楼花园。还有娃娃家：这是指根据幼儿渴望参加社会活动的心理需要，按照社会生活实际设计的某种场景，让幼儿在活动区域内模仿社会实践活动。如：理发店、儿童医院、百货超市等，在游戏环境设计中不仅有一定的场景，还要准备一些仿真的玩具，以便于幼儿利用这些场景和玩具进行不同角色的创造性游戏。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”因此，在区域活动创计中，环境布置要考虑幼儿的年龄特点，环境能暗示引导、协调并控制幼儿的行为。区域内容的设计要与幼儿实际发展相契合，区域的规则与名称，要以幼儿能理解的形式呈现，只有这种优化后的区域环境才会更加适合幼儿身心成长的需要。 二、突出孩子的主导性《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”每个幼儿都有自己的智能强项和弱项，面对不同的活动材料，幼儿的表现不尽相同。其实，幼儿选择哪一层次的游戏并不重要，重要的是教师要通过幼儿的操作过程、所用的策略以及遇到的困难，及时的确定“干预”的时机，和方法。教师在幼儿活动的过程中应给幼儿一定的支持、鼓励、帮助，如：可以通过积极的话语来激励幼儿，“你今天的想法真不错”“今天你有了新的发现”等，让幼儿体验到成功的喜悦。只有让孩子在老师创设的环境中主动观察，大胆探索，创造性的表现，才能充分体现了孩子的主导地位。所以在开展小班区域活动中，必须根据幼儿的年龄特点和发展需要，创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多玩法的活动材料，并把区域游戏与主题活动相结合，使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我。三、老师的指导作用当幼儿在活动时，老师应该观察材料的投放是否能激发幼儿游戏兴趣，材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料的数量是否充足。重点观察幼儿的活动、探索情况。如，幼儿当前的兴趣需要是哪些；分析幼儿为什么这么做的原因；了解幼儿在活动过程中有什么困难；把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等。在观察过程中，教师应尊重幼儿的想法和做法，理解幼儿不同行为的合理性，营造一个宽松、自由、安全的游戏环境。当孩子在活动中遇到困难需要帮助时，老师应当适时介入，对孩子指导要留有余地，不要直接把答案告诉孩子，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。老师也要作为一个共同参与者，与幼儿共同商讨对策，鼓励、引导幼儿自己想出解决的办法。而且在每次的区域活动中，老师应该及时地给予评价，这是提升孩子经验的重要环节。如：可以展现作品分享成果，体验成功