赏析罗才军的《蝙蝠和雷达》.docVIP

情趣和智趣的交相辉映 ——赏析罗才军的《蝙蝠和雷达》 一、聚焦话题，引发阅读期待 1、读课题，指导识字（形声字）“蝙蝠” 2、当场写字：蝙蝠 3、图片介绍：蝙蝠 4、图片介绍：雷达 5、设置悬念：蝙蝠和雷达怎么会联系在一起的？ [点评：识字写字越来越受到大家的关注和重视。] 二、读通课文，把握整体内容 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、填空练习：（屏幕出示）科学家从????????????????得到启示，发明了??????????????，使????????????????能够???????????。 [点评：设计一个支架，便于学生概括课文大意。] 三、品读语言，融入情境运用 1、蝙蝠在夜间探路的本领到底有多高？你能不能找到课文中的句子来说一说。 2、出示：蝙蝠是在夜间飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。 （1）如果用一个词来表达你读了这段文字后的感受？你会用什么？ （2）指导朗读。 （3）情景练习：（屏幕出示）蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论?????????。?从来没见过它跟什么东西相撞，即使??????????????????，它也能????????????????????????。 （4）批注：由概括到具体，由一般到特殊。 （5）感情朗读原句：蝙蝠是在夜间飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。 [点评：这个环节让人拍案叫绝！首先这个语言训练点的选择是独特的，一般人是想不到的。其次，通过这样的教学把文字的情感都唤醒了——蝙蝠的飞行本领真绝啊！第三，这个想象性练习实际上是设置了一个语用情景。也给我们以深刻的教学启示：品读语言与运用语言如何科学有效地糅合在一起，提供了一个很好的探究空间。这个环节可以说是整堂课的一个亮点。] 四、展开过程，体味精妙写法 1、齐读第四自然段，思考：科学家做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家做了什么试验准备？ 2、哪些词语特别引起了你的注意？为什么要这么做？ 3、感情朗读，读好这些关键词。 4、呈现第一次试验：?(大屏幕出示表格) 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 文字（略） 文字（略） 文字（略） 呈现三次试验（学生自由解答，教师修正后出示） 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 文字（略） 文字（略） 文字（略） 第二次 文字（略） 文字（略） 文字（略） 第三次 文字（略） 文字（略） 文字（略） 5、比较：前后三次试验的语言表达，你发现作者高明在哪里？（用词简洁、详略得当、富有变化） [点评：这里的表格出示主要是为了更清楚地比较，比较三次试验过程与结论，比较文字表达的特点。又给我们一个启示：有时候对信息的处理，可以选择一种最适宜的方式。] 一、???????情景练笔，引发无限神往 1、?????????默读第6-8自然段，思考：科学家揭开的这个秘密是什么？ 2、?????????情境表演：三位学生分别表演“障碍物、蝙蝠、超声波”。（教师一边提示，学生一边表演） 3、?????????师生互动：你刚才是蝙蝠，现在是（雷达）；刚才蝙蝠的嘴，现在是雷达的（天线）；刚才是蝙蝠发出的超声波，现在应该是雷达天线发出的（无线电波）；蝙蝠的耳朵就是雷达的（荧光屏）。 4、?????????填空： ?????雷达的天线就像是蝙蝠的???????????。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的???????????。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的???????????。 5、情景练习：（续写：雷达与蝙蝠的对话）蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，???????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????。 6、揭示仿生学：出示大量图片，引导学生浏览网站。 [点评：这是一个富有情趣的练习，主要目的是为了揭示两者之间的特殊关系。]