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人教版语文八年级下册说课稿 -------李继会 我说的是人教版语文八年级下册教材。我的研说流程是说课标，说教材，说建议。其中说课标：课程总目标、本册书的内容标准；说教材：编排意图和体例、教材内容、教材特点和知识的整合；说建议：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。 一、说课标： （一）总目标 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下： 第一、知识和能力目标： 1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 2、学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 5、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。 第二、过程和方法目标： 1、能主动进行探究性学习，激发想像力和创造潜能，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 第三、情感态度价值观目标： 1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。 3、培植热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 （二）内容标准 课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。—4年级为第二学段；5---6年级为第三学段；7---9年级为第四学段。八年级语文下册从属于第四学段。本学段课程标准也从识字与写字、阅读、写作、口语交际个方面提出要求 过程与方法方面：培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。朗读中领会语言之美，在朗读中培养语感，丰富体验。 情感态度与价值观方面：体悟人生奋斗的意义，感受人间的关爱与温情；树立环保意识、了解民风民俗，体会多样文化；追求美好生活和理想人格；树立高尚情怀。 以上是根据课标，明确了课程的总目标和阶段目标，那么如何在目标的指导下进行教学呢，对教材的了解也是比不可少的。因为，教材是教学目标得以实现的必不可少的载体。 二、说教材 （一）、编排意图：力求培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力；优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和知识运用的能力 （二）、编排体例： 本册书的编排体例是：单元课文、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，共有六个单元。 每个单元前有单元提示，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。每个单元有5篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。 （三）、教材内容：教材在内容选择方面努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为线索．按专题，体裁组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习”，教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。“ 本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，关于人生轨迹的文章；二单元反映的是心灵之声的文章；三单元关注保护自然；四单元有关于民风民俗的；五单元，文言文单元（没有明确的划分标准）；六单元，关于游记散文的文言文单元。共有精读课文16篇，略读课文14篇，综合性学习紧扣阅读安排了六个专题分别是：难忘的人生经历（献给母亲的歌）心灵之声（寻觅春天的踪迹），关注自然 保护自然（科海泛舟），民风民俗（到民间采风去），古 诗 文（ 古 诗 苑 漫 步 ），写 景 记 游 （ 背 起 行