多媒体辅助教学在《机械制图》课中的应用.doc

多媒体辅助教学在《机械制图》课中的应用 付海玲 多媒体技术具有综合处理图文、声音、动画、视频能力，拥有强大的表现力和良好的受控性与交互性，在《机械制图》课教学上运用多媒体辅助教学能使传统教学方法和现代化教学手段有机结合，各展所长，优势互补，让师生共同参与教学的全过程，从而达到教学过程和教学效果的优化。 《机械制图》是机电专业的一门专业基础课，传统的教学以讲授法为主，这种老的教学方式，已提不起学生上课的兴趣，再由于我校采用的是高等教育出版社出版的《机械制图》教材，这本教材难度大,对没有学习过立体几何且空间想象能力差的职中生来说，学起来的确很吃力，以致基础差的学生在学习过程中就产生厌学情绪。为了提高课堂的教学效果,增强学生学习的积极性，我利用课余时间自制多媒体课件并利用在实际教学中，在学生中引起极大反响。通过教学实践，我深深体会到在教学中运用多媒体辅助教学有以下的优点： 1、 多媒体辅助教学能模拟真实学习情境，激发学生学习兴趣，提高教学质量。 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。运用多媒体课件技术可创设与课堂教学迥异的教学环境，指导学生开展学习，调动学生学习兴趣，提高教学质量。如在讲述三视图的形成时，就采用多媒体课件展示空间立体分别向三个投影面投影，再使三面投影随投影面一起展开得三视图的动画过程，并配备语音讲解三视图的投影规律，这种方式可使学生在认知过程中，始终积极、主动地参与学习，在轻松、愉快的情境中完成了学习，提高了教学质量。， 2、 多媒体辅助教学能突破教学难点，增大课堂教学容量，省时省力。 专业课教材中的某些内容和知识点比较抽象和复杂，学生感到茫然，教师很难以用语言讲清。而运用多媒体课件辅助教学技术，可变抽象为具体，帮助学生建立想象能力，从而达到突破教学难点，增大课堂教学容量，省时省力的效果。如在讲授组合体的尺寸标注时，规则纷繁复杂，需要记忆的要点多，传统教学是教师在黑板上写、标注，同学在下面看，既复杂又枯燥难懂。通过实物展示，由学生观察总结有代表性形体的特征，并将这些形体的尺寸标注制作多媒体课件，可使学生初步了解什么样图形该采用什么样的标注方法，在此基础上总结一般零件尺寸标注的规律，结合各种形体的特点，形成多种标注原则，再配以必要的语音指导，学生便可掌握每种方法规律，以便对不同类型的形体进行标注。 3、 多媒体辅助教学使传统教学变为交互式教学，体现良好的互动性。 多媒体辅助教学可有效克服传统教学中存在的教师“满堂灌，一言堂”的缺点，在教学中形成师生互动，教师主导，学生主体的良好氛围。如在教学中用多媒体课件中的屏幕广播功能讲解练习题，学生用快速抢答功能回答教师提问，学生有疑问时可发送问题给教师机请教师回答，学生完成作业后可上传作业给教师批改。交互式教学能适应不同的教学层次需求，对推进现代教育技术手段的全面应用将起到积极的作用。 4．辅助教学能培养学生的动手能力、分析和解决问题能力。 多媒体辅助教学技术表现力强，信息量大，可将抽象的专业知识转化为直观的画面，学生在此基础上通过积极的想象与思维，可培养学生的观察能力、想象能力、分析和解决问题的能力。如在讲授组合体视图时，我就利用多媒体投影不同类的形体，将每4名学生分为一组，要示每组学生任选一类形体作其三视图，并将不同组所作的同类形体的三视图进行展示、讨论与评价，选取最优画法，最后投影展示我所作的三视图，要求学生自查。通过师生互动参与实训，极大地提高学生的操作动手能力、语言表达能力和反应能力，学生还能在实训中获得感知，并有一定的创新。 通过教学实践和对比，我认为多媒体辅助教学手段在《机械制图》课中的应用，给课堂教学带来了生机和活力时性，其在教学中的优点显而易见。多媒体辅助教学还处于起步阶段，或多或少存在一些问题，需要量采取合理的措施加以解决。 1、多媒体辅助教学的运用，并不是对传统教法的否定。用传统的教学方法可以讲解清楚,学生也可理解的教学内容，就没有必要运用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学要在把握教学内容，明确教学目标的前提下，以其媒体多样、形式灵活等优势为课堂服务，提高教学质量。教学手段的运用，多媒体课件的制作要针对突出、突破难点、抓住要点来设计和制作，不能喧宾夺主，更不能不考虑教学内容和学生认知水平一哄而上。 2、要投入更多的时间和精力到教育教学的研究中，要不断更新教育教学观念，掌握新的教育教学方法和手段。在计算机辅助教学中，教师掌握计算机理论知识和操作技能更为迫切。教师不但要能熟练操作使用课件，而且要参与到课件的制作中来，并创建多媒体课件库。 3、加强校园网建设，开展网络教学。多媒体技术与网络技术的结合，使远程教学成为可能。远程教学突破了时空和地域的限制，任何人都可