教研组.ppt

关于学科教研组建设的几点思考 江苏省常州市教育教研室 朱志平 2007年8月 四、教研组建设中存在的问题 教研组织行政化（组长？）、 教研功能单一化、 教研活动形式化、 教研成果功利化． 五、学科教研组的工作内容、形式和重点 （一）教研组的工作职责 1．全组教师要认真钻研课程标准，更新教学观念，积极进行教学改革，力争在本学科教学上形成自身的特点，不断提高本学科的教育教学质量； 2．认真执行学校教学计划，制定并实施本组教研工作计划，为学校改进教学、提高教学质量提供参考性意见； 3．全组教师和备课组认真备课、上课，做好常规教学工作； 4．组织本学科各年级考试的命题、阅卷和试卷分析工作； 5．全组教师应认真组织学生参加学科竞赛活动，研究有关选修课的开设和校本课程的开发问题； 6．本组教师要认真学习教育理论，积极参加业务进修，全面提高业务素质； 7．教研组长要协助教导处检查、评价本组教师的教学质量。 （二）教研组建设的重点工作 1．促进组内教师的专业发展 （1）关注青年教师成长（师徒结对） （2）关注成熟教师的进一步提升 竞赛辅导教师：选拔、培养[跟、学、试]、合作[团队]、支持； 骨干教师：学习、任务[开课、评课、命题、课题、讲课]、反思； 专家型教师：学习、研究、反思（学科带头人） 突破“高原状态”的策略——打破自我封闭 调查表明，10年教龄以上的一部分教师会处于“比上不足，比下有余”的状态。这部分教师的成长速度不仅比不上青年教师，有的还有下降趋势。由于年龄和过去教学模式的影响，他们既不太善于接受新的教学方法和别人的建议，又缺乏追求专业成长的动力，成为教师专业成长中的“难点”问题。 三条策略是： （1）集体备课、学术沙龙。这种方法作为一种制度，使每一个教师能够分享别人的思维成果，有利于打破教师的思维封闭状态。在个人熟悉及钻研教材的基础上，每周进行一次（时间两课时）集体备课活动，并事先指定一个老师做中心发言。中心发言中要求对本周的教学内容进行全面剖析——诸如教学重点和关键的把握，教学难点的确定及突破，教材中思想、方法因素的挖掘，实验手段的应用，教学目标的制定及学生学情的分析等。 （2）突出研究学生 专家型教师的一个主要特点是“以学生为中心，根据学生实际进行教学，知道学生易错之处”。（美国福勒的教师成长四阶段说也认为教师成长的最后阶段为“关注学生阶段”。） 明确提出这类教师的专业成长是突出研究学生，要求教师在备课中全面分析学生的学习实际————包括知能基础、接受能力、思维特征、心理品质，了解学生学习中出现的典型错误和思维上的一些普遍性障碍，建立学生学习“病历卡”。（优生、学困生）——————————课题研究 （3）倡导教师课后进行自我反思 反思成功之处，反思失误之处，反思机智之处，反思学生的不同见解，反思学生出现的问题等。 2．课程建设 课程三级管理 3．教学研究 （1）课堂教学研究 “哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”老师们选择最多的是：专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课，指导改进。 （2）教研组不仅要研究教师的教，更要研究学生的学（优生、学困生；学习方式；思维品质） 4．课题研究 5．加强对考试命题及评价的研究 八、加强学科教研组建设的途径 1．完善制度，加强常规管理 2．形成良好合作研究的氛围 3．合理的目标引领（学科发展、师资建设、榜样） 4．转变教研的方式：如学术论坛、沙龙、网络教研等 5．改善教研组工作条件（时空）、创新激励机制 6．对教研组长的选任、使用的研究 主要工作任务: ⑴ 确立目标、制定计划 ⑵ 进行常规制度建设 ⑶ 开展教研活动 ⑷ 任命备课组长 ⑸ 组织好每周或每两周一次的集体活动（走出去、请进来） ⑹ 每学期内开展1--2次教学研讨活动 ⑺ 制定以老带新、联合教研工作计划 七、关于教研组成员的工作 1、主人翁思想（主动发现、提出、研究、解决问题） 2、协作研究 3、责任意识 * * 一、加强学科教研组建设的必要性与重要性 二、学科教研组及其特点 三、学科教研组建设的目标、原则 四、学科教研组建设中存在的问题 五、学科教研组的工作内容、形式和重点 六、关于教研组长的工作 七、关于教研组成员的工作 八、加强学科教研组建设的途径 一、加强教研组建设的必要性与重要性 1、教研组建设是学校素质教育的必然要求。 2、教研组建设是适应课程学习特点的客观需要。 3、教研组是加强课程研究与教学管理的有效载体。 4、教研组是提升教师驾驭课程能力、促进教师专业成长的重要途径。 教研组是校本教研的主要