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教研组
关于学科教研组建设的几点思考 江苏省常州市教育教研室 朱志平 2007年8月 四、教研组建设中存在的问题 教研组织行政化(组长?)、 教研功能单一化、 教研活动形式化、 教研成果功利化. 五、学科教研组的工作内容、形式和重点 (一)教研组的工作职责 1.全组教师要认真钻研课程标准,更新教学观念,积极进行教学改革,力争在本学科教学上形成自身的特点,不断提高本学科的教育教学质量; 2.认真执行学校教学计划,制定并实施本组教研工作计划,为学校改进教学、提高教学质量提供参考性意见; 3.全组教师和备课组认真备课、上课,做好常规教学工作; 4.组织本学科各年级考试的命题、阅卷和试卷分析工作; 5.全组教师应认真组织学生参加学科竞赛活动,研究有关选修课的开设和校本课程的开发问题; 6.本组教师要认真学习教育理论,积极参加业务进修,全面提高业务素质; 7.教研组长要协助教导处检查、评价本组教师的教学质量。 (二)教研组建设的重点工作 1.促进组内教师的专业发展 (1)关注青年教师成长(师徒结对) (2)关注成熟教师的进一步提升 竞赛辅导教师:选拔、培养[跟、学、试]、合作[团队]、支持; 骨干教师:学习、任务[开课、评课、命题、课题、讲课]、反思; 专家型教师:学习、研究、反思(学科带头人) 突破“高原状态”的策略——打破自我封闭 调查表明,10年教龄以上的一部分教师会处于“比上不足,比下有余”的状态。这部分教师的成长速度不仅比不上青年教师,有的还有下降趋势。由于年龄和过去教学模式的影响,他们既不太善于接受新的教学方法和别人的建议,又缺乏追求专业成长的动力,成为教师专业成长中的“难点”问题。 三条策略是: (1)集体备课、学术沙龙。这种方法作为一种制度,使每一个教师能够分享别人的思维成果,有利于打破教师的思维封闭状态。在个人熟悉及钻研教材的基础上,每周进行一次(时间两课时)集体备课活动,并事先指定一个老师做中心发言。中心发言中要求对本周的教学内容进行全面剖析——诸如教学重点和关键的把握,教学难点的确定及突破,教材中思想、方法因素的挖掘,实验手段的应用,教学目标的制定及学生学情的分析等。 (2)突出研究学生 专家型教师的一个主要特点是“以学生为中心,根据学生实际进行教学,知道学生易错之处”。(美国福勒的教师成长四阶段说也认为教师成长的最后阶段为“关注学生阶段”。) 明确提出这类教师的专业成长是突出研究学生,要求教师在备课中全面分析学生的学习实际————包括知能基础、接受能力、思维特征、心理品质,了解学生学习中出现的典型错误和思维上的一些普遍性障碍,建立学生学习“病历卡”。(优生、学困生)——————————课题研究 (3)倡导教师课后进行自我反思 反思成功之处,反思失误之处,反思机智之处,反思学生的不同见解,反思学生出现的问题等。 2.课程建设 课程三级管理 3.教学研究 (1)课堂教学研究 “哪种听课、评课方式对教师帮助最大?”老师们选择最多的是:专家、优秀教师和自己合作备课,再听课、评课,指导改进。 (2)教研组不仅要研究教师的教,更要研究学生的学(优生、学困生;学习方式;思维品质) 4.课题研究 5.加强对考试命题及评价的研究 八、加强学科教研组建设的途径 1.完善制度,加强常规管理 2.形成良好合作研究的氛围 3.合理的目标引领(学科发展、师资建设、榜样) 4.转变教研的方式:如学术论坛、沙龙、网络教研等 5.改善教研组工作条件(时空)、创新激励机制 6.对教研组长的选任、使用的研究 主要工作任务: ⑴ 确立目标、制定计划 ⑵ 进行常规制度建设 ⑶ 开展教研活动 ⑷ 任命备课组长 ⑸ 组织好每周或每两周一次的集体活动(走出去、请进来) ⑹ 每学期内开展1--2次教学研讨活动 ⑺ 制定以老带新、联合教研工作计划 七、关于教研组成员的工作 1、主人翁思想(主动发现、提出、研究、解决问题) 2、协作研究 3、责任意识 * * 一、加强学科教研组建设的必要性与重要性 二、学科教研组及其特点 三、学科教研组建设的目标、原则 四、学科教研组建设中存在的问题 五、学科教研组的工作内容、形式和重点 六、关于教研组长的工作 七、关于教研组成员的工作 八、加强学科教研组建设的途径 一、加强教研组建设的必要性与重要性 1、教研组建设是学校素质教育的必然要求。 2、教研组建设是适应课程学习特点的客观需要。 3、教研组是加强课程研究与教学管理的有效载体。 4、教研组是提升教师驾驭课程能力、促进教师专业成长的重要途径。 教研组是校本教研的主要
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