小学阅读与写作教学的互动策略.doc

小学阅读与写作教学的互动策略 小学阅读与写作教学的互动策略 　　一、阅读与写作紧密相连 　　古人云，读书破万卷，下笔如有神，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。阅读教学如何与作文教学紧密地有机地接合，是我们语文教学中的一个很重要的环节，做好阅读与写作的结合工作既能完成语文的教学任务，又能帮助学生在阅读中学会写作文，有效的提高学生的语文综合素养。 　　因为阅读教学中，我们除了教会学生如何读懂文章之外，还有两个更重要的作用。一是积累。积累各种各样的语言现象，积累各种表现技巧，积累丰富生动的素材。二是思维训练。作文的天职就在于表达思想感情。一方面，我们通过阅读理解吸收别人的富有个性、独创性和批判性的思维，但也不能一味被动地接纳吸收，而应该主动地放出眼光，自己来拿，世上没有完全相同的两片叶子，也就不可能有与自己思想完全吻合的另一种思想。 　　在我们学习写作的时候，往往会和阅读联系在一起。阅读是我们积累材料、提高写作能力的最有效的办法。阅读是一个写作的过程，在阅读中我们享受作者的文字，在阅读外我们在制造属于我们自己的感动，但无论阅读与写作都要求我们有持之以恒的毅力。因此，我们需要多阅读。我认为，我们完全可以大胆地拿学生的习作来做我们的阅读教学文本，循序渐进，同时促进阅读和写作能力的提高。 　　二、行之有效的教学策略 　　既然阅读与写作之间有着密不可分的关系，我们就要找到两者的结合点，使阅读为写作服务。从读学写，在积累上下本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理功夫 　　（一）找准切入点 　　1、利用插图，进行写的训练 　　插图是教材的第二语言，它具有形象性、趣味性、直观性、启迪性等特点。小学语文教材图文并茂，几乎每篇课文都有与之相对应的插图，有些课文甚至有两张三张之多，这些优美的插图，或表现课文的中心，或揭示课文重点，或描绘人物形象，或展开故事情节，或表现自然现象，可以激发学生学习的兴趣，丰富学生的想象，启迪学生的思维。 　　2、利用空白之处，进行写的训练 　　作者常常运用空白的艺术，把一些内容留给读者自己。教学时，让学生填补出这些空白，对全面完整把握内容，披文入情，具有重要意义，同时填补空白也是课堂小练笔的有效手段。例如教学小学语文第六册《太阳是大家的》的第四小节后，让学生想像太阳和别的国家的小朋友会做些什么事并写下来。这样既有利于学生深刻体会太阳是大家的，也发展了学生的想象力。 　　3、巧用课文特殊标点进行写的训练 　　小学语文第六册教材《太阳是大家的》第二小节中有这样一句话：一天中太阳做了多少好事，她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔，她陪小朋友们在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花当学生读完这句以后，我问：你知道这个省略号表示什么意思吗？孩子们沉思了一会儿，纷纷举起了手，一个孩子说：这个省略号表示太阳一天中做的好事还有很多很多。我随即问道：那太阳还会做什么呢？请同学们动笔写一写。看谁想象最丰富！ 　　不到片刻工夫，一句句生动形象的句子跃然纸上。 　　有的学生写到：一天太阳做了多少好事，她把金光往禾苗上洒，她把庄稼往高处拔，她陪农民伯伯在田里忙碌，看他们脸上丰收的喜悦。这样学生有了开放、主动思维的空间，发展了想象力，写作能力也得到了锻炼。 　　4、巧读文本佳句进行写的训练 　　小学课文有许多佳句，教师若能让小学生反复朗读后，启发学生奇思妙想开展小练笔，就有助于培养小学的发散想象力。 　　例如小学语文第五册《秋天的雨》第二意义段后，师引导：课文中秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。你们觉得秋天的雨还有什么样的特点？请你们模仿课文把感受写下来。有的学生写到：秋天的雨是一首丰收的歌，苹果笑红了脸，柿子挂起了红灯茏，田野里的高梁笑弯了腰，玉米露出了一排排黄色的牙齿 　　5、巧做课文思考.练习进行写的训练 　　小学语文第五册《掌声》课后练习：从英子的变化中，我想到了很多，让我们交流交流。让学生交流后再写一写。小学语文第五册《给予树》：母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？让学生交流后写一写。这些都是学生课堂上很好的练笔材料。 　　（二）点面结合，层层深入 　　教学实践告诉我们：内容空洞，言而无序，是学生习作中存在的普遍问题。而取法于课文，运用于写作，在阅读的基础上学习写作知识，让学生先把段落写具体，篇章就没什么大问题了。例如教学《美丽的小兴安岭》后，让学生归纳这篇文章的写法有哪些？按一年四季时间变化写，具体表现在每一段的开头都有个表示时间变化的句子；如何抓住每一个季节景物来写。比如在写春天时，课文抓住了树木积雪小鹿来写，还运用了拟人的修辞手法。这样让学生选择自己家乡的一处景物，先以段来练习，写好段落，再完成