应用写作微课教学设计探究.doc

应用写作微课教学设计探究 应用写作微课教学设计探究 目前，高校的学生多为90后，智能手机、笔记本平板等移动数码产品在学生中已经非常普及，加之网络覆盖面越来越大，学生的交流方式和学习方式都已迅速步入微时代，如通过微博、微信等传播媒介进行数字化学习和交流，互联网强大、便捷的学习和交流功能越来越受到大学生的青睐。在此背景下，高校教育教学也紧跟微时代的步伐在努力改革中，研究短小精悍、碎片化的微课教学模式已成为近两年来我国教育工作者热议的话题。从近两年全国高校教师网络培训中心举办的全国高校微课教学比赛的规模就可窥一斑，每届比赛高校参赛选手超万人，因此，顺应微时代移动学习、在线学习的高效、便捷的微课教学模式必将成为一种新型的教学模式和学习方式。本着探究和关注微课教学的目的，笔者结合2014年参加第二届全国高校微课教学比赛的切身体会对应用写作微课的教学设计进行探讨。 　　一、微课的概念、特点及价值 　　（一）微课的概念 　　目前学术界对于微课的概念还没有明确的界定，但从国内学者胡铁生、张一春等人关于微课的研究以及教育部发布的全国高校微课教学比赛文件要求阐述，微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能点开展的简短、完整的教学活动全过程。微课要求有明确的教学目标，其核心内容是课例片段视频，同时还包含与该教学内容相关的辅助性教学资源，如教学设计、多媒体素材（教学PPT、视频、动画、图片等材料）练习测试、教学反思、学生反馈以及教师点评等。因此，微课既不是某堂传统课堂教学浓缩品，也不是某堂课的一部分，而是教师对教学的知识点进行分解然后再构建的相对完整、独立的视频课。 　　（二）微课的特点及价值 　　1.内容针对性强，能满足学生个性化本文由论文联盟http://wWw.LWlM.com收集整理的学习需求。因微课的教学要求目标明确、主题突出某个学科知识点或技能点，学习者可根据自身的需求在庞大的微课视频资源库中有选择性地学习新知识或课后查漏补缺，学生还可以根据自身的基础和接受能力控制视频的快慢，也可以反复观看。这种可实现一对一、一对多以及满足个性化需求的教学形式能吸引广大学习者，有利于转化学差生，最终实现教学目标。微课的内容不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。 　　2.视频容量小、时间短，学生使用方便灵活。传统的课堂教学注重知识的完整性和系统性，一节课的教学时长约为40分钟，较长时间的课堂教学往往不易吸引学生的注意力。而内容较少、容量小，教学时长仅为10分钟左右的微课教学视频及其配套辅助资源的总容量一般也只有几十兆左右，学习者可以手持移动数码产品在无线网络环境下随时、随地、随需在线或下载学习。其短小精悍、灵活自如的教学特点非常适合学习者的认知规律，同时非常适合学生自主学习。 　　3.教学交互性强。微课在教学过程中可以充分使用现代教育技术手段，如动画、教学场景实拍视频、HTML页面以及PPT等，其集音乐、文字、解说、画面等教学特点其重大意义在于能创设形象直观、生动有趣、情景交融的教学情境，使学习者有身临其境的感觉，充分调动学习者的各种感官参与学习，克服了传统教学因教学形式单一、理论知识枯燥而无法激起学生学习兴趣的弊端。 　　4.有利于提高教师的业务能力。一方面，教师在选题、设计、制作、互动等过程中本身就是对自身教学和信息化技术应用水平的检验和反思过程，有利于提高教师的教学效果。另一方面，因微课视频可以在网络上迅速传播，同行间可以实现优势互补、取长补短、资源共享，最终实现共同成长。 　　总之，微课不仅是一种新的课堂教学表现形式，更是以其短小精悍、灵活高效的教学特点满足了学习者的个性需求，调动了学习者的学习兴趣，促进了教师的专业成长。 　　二、应用写作微课教学设计方法 　　微课不是从一节传统课中截取的一段课例片段，也不是把一节40多分钟的传统课去掉课堂互动、自学部分后压缩为10分钟内的浓缩课。其实，要制作一个优质的微课，考验的不仅仅是教师的现代教育技术应用能力，更要考验一个教师的教学设计能力，只有良好的教育设计理念指导下的微课才能提高微学习的有效性。下面笔者根据微课的特点，以应用写作课程参赛微课内容如何打造创意简历为例，谈谈微课教学设计的主要环节和注意事项。 　　（一）微课教学内容的选择与微化处理 　　1.选择内容。微课的内容的选取是制作微课的第一步，也是最关键的一步。它决定着微课制作的价值，且集中反映微课制作者想要帮助学习者解决一些什么问题、困惑。一般情况下，一节微课只集中讲解一个知识点，倘若时间较长的重点内容，可将其划分为若干个小主题，然后制作与这个知识点相关的系列微课。微课聚焦的知识点应为教学中的重点、难点、易错点，所选知识点应具备独立性、示范性、代表性，在应用中能有效解决教学实际问题。例如，应用写作