抓好“五个结合” 提高小学生作文写作水平.doc

抓好“五个结合” 提高小学生作文写作水平 抓好五个结合 提高小学生作文写作水平 如何提高小学生作文写作水平，一直以来都是小学语文教师关心的话题，什么留心观察、语言积累、多读多练等口号喊了很多年，究其实效而言，并不是很理想。本人结合多年的小学作文教学实践，在作文指导与教学中注重抓好五个结合，取得了较好的效果。 　　一、注重教材利用与课外拓展延伸相结合 　　课本中选择的优美文本都是学生学习与练习写作模仿的范本，而在实际教学中，教师往往更多地关注学生对文本中的字词的识记和文章内容的理解，忽略了对文本结构和作者潜词用句艺术的引导与指导。所以教学时，教者要有意识地通过指导学生阅读、理解，了解作者谋篇布局的结构特点、潜词用句的技巧和表达情感的方式等，让学生对某类教材内容从整体上感知并形成一定的结构框架。但仅仅靠一篇文章就能让学生学习把握某一类文章内在的架构显然是不够的，因此，我们有必要在课余时间，根据所学的文本内容与题材、结构、写作方式等，有针对性地进行课外拓展延伸，寻找与其相似或相近的文章让学生进行拓展延伸，深化其对此类文本的把握能力，增强其对这类文本的结构、表达方式等能力的训练，长此以往，学生才能真正地从范本中获得架构的本领，本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理为提升学生作文水平奠定良好的基础。 　　二、注重习惯培养与日常积累相结合 　　笔者认为学生写作水平的提高与日常的阅读积累是密切相关的。有意识地培养学生课外阅读的良好习惯，让学生在大量的阅读中获取写作的营养，通过阅读积累，才能把事物描写准确生动，才能写得具体。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。有了一定阅读量的基础还应引导、指导学生学会去思考，教会学生去品读、去感悟，让学生带着问题去读书，带着思考去领会把握作者的写作意图、写作方法、写作技巧，体会作者的思想感情，从中悟出写作的方法与技巧。这样才能真正地达到读有所思，思有所获，为学生的作文打下良好的基础。同时，教师能有意识地培养学生在广泛阅读的同时摘抄好词佳句，写有一定层次的日记或读书心得，在写作中学会进行巧妙应用好词佳句的习惯，这样学生从课外阅读中获取营养的效率和价值更高，在写作时达到思如泉涌、下笔如有神的效果。 　　三、注重生活体验与情感表达相结合 　　其实，作文大多来自生活，生活中有很多可以拿来让学生进行写作表达的题材。小学生虽然年龄小，但必定有自己的生活体验，而且其情感丰富，视角独特。为此，我们一方面要有意识地培养学生从生活中找题材、找源泉，另一方面还可以多带领学生走进生活中的一些角落，让学生去观察，去思考，去想象，去构思，让学生在真实的实践中获得写作的灵感与题材。同时，我们要为学生搭建表达真实情感和体验的平台，让学生在自由的表述中各抒已见，各谈所想，这样让学生情感深处荡起波澜，激起兴趣，其效果往往事半功倍。我们还可以从平时的教学入手，在课堂教学中利用教材自身的教育力量，渗透情感教育，培养学生热爱真、善、美，鼓励敢想、敢写，并以此来提高学生的写作情趣和情感表达水平。 　　四、注重口语表达与技巧指导相结合 　　在学生正式动笔写作文之前，不妨让他们预先用口语表达一下，也确实可以起到事半功倍的效果：说话要是不痛快，学生本人心里有数，同学可以获得相应的启迪，引以为戒，而教师则可以及时给予帮助和指导。此外，学生在彼此交流的过程中也可以集思广益，博采众长，为随后精彩的书面作文埋下伏笔。同时，结合学生表达，重视训练学生写作技巧的指导，可以先指导学生练词句，再练段落，最后到全篇，还可以先练结构，再练表达方式，最后练修缮提升，做到有条不紊，有序发展。 　　五、注重作文讲评与反思相结合 　　作文指导与讲评是作文教学的重要环节，切不可走过场，一点儿实效也没有。教师可以突破以往的全由教师包办讲评的传统，适时让学生成为讲评的主角，让学生参与进来，把讲评和反思的机会留给学生，让学生在自我评价与反思中获得进步的空间，当然教师要适时地进行点拨与指导，这样才能让学生在交流与展示中真正获得成功的体验，为培养学生作文兴致提供可持续动力。写作毕竟是一件费时费力费脑筋的事，为了维持和增强学生的写作兴趣，教师应充分利用时机在班上开展各种作文比赛和评比活动。而在评选过程中，教师就可渗透作文点评的训练了。刚开始时教师应示范如何对学生的作文进行评价，可提供点评的范围、方法和要求等，也可利用某些作文刊物上选登的优秀作文的教师点评作为参照和借鉴。一段时间之后，教师就可以根据一定的原则要求学生撰写作文点评了可采用小组合作过渡到个人的方式。这样不仅可以训练学生的文章鉴赏水平，更重要的是让学生学会取长补短，从而切实有效地提高作文水平。将讲评与反思有机结合，做到既讲评到位，又反思成功。 　　此外，教师要善于发现学生的点滴进步，并及时给予多种形式的鼓励，引导他们向着更