探索——指导低年级学生写看图作文.doc

探索——指导低年级学生写看图作文 探索指导低年级学生写看图作文 　1．存在的问题及问题出现的原因 　　从工作到现在都是论文联盟http://wwW.LWlm.cOM在低年级段任教，那就根据实际情况来说说。写作方面，绝大多数类型是看图作文。学生在写这个类型的作文时，存在的问题及问题出现的原因主要如下： 　　1．1 理解错图意。这与学生的看图不够全面有很大的关系。比如有一次考试的看图作文题，图上画了一个小学生在教室里按风扇开关。图意很明显，就是让同学们写这个学生在放学后发现教室的风扇还在转，她自觉去关风扇。但是有不少同学没有看到画面上方的在转动的风扇，所以有学生写画上的主人公在教室擦黑板！这就理解错题意，偏题了。 　　1．2 不懂表达。语文S版每个单元都有一个语文百花园，里面通常有一道能说会道的题目，通常也是配有图画的。但是学生常常不能自己表达完一幅图的内容，经常是教师一句一句引导他们把图画的意思完整地表述出来。也许是我还没有教给他们该如何去表达。 　　1．3 错别字较多。学完每篇新课，教师都会布置作业让学生写生字的。出现这方面的问题，与学生的个人是否勤奋、写作业时是否专注有关，也和教师本人没有注意让他们经常复习有关。 　　1．4 语句语序混乱。教师平时比较注重组词方面的训练，有些忽略学生的造句练习了，学生们用词造句的能力还非常低，更别说要他们写几句话的作文了。 　　2．教师运用的解决方法和取得的实际教学效果 　　2．1 指导看图方法。每一次遇到看图写作的题目，引导学生认真看图，既要从左到右地看，也要从上到下地看。要是图上有人物的，还要看看有几个人，他们分别在做什么。这样以后，学生理解错题意的现象就比较少出现了。 　　2．2 引导放手让学生尝试。可以让学生按一定的顺序来表达。比如先说时间，接着说什么人，在什么地方，做什么，做得怎么样。第一个第二个学生可以在老师的引导下一个一个问题地回答。待到第三个学生，让他尝试自己表达另一幅图，先放手让他尝试，再做点评和指导。这么一来，学生逐渐把模式 习惯化，再遇到看图作文，就会按照一定的顺论文联盟http://wwW.LWlm.cOM序来表达他所看到所想到的了。 　　2．3 加强监督，注重复习。头一天学完课文，当天督促学生认真写生字、点评；第二天听写；早读读书也要求学生读生字；考前复习再次写生字；讲评试卷时谁哪个生字错了什么地方在班上亦指出来这便是教师摸索了一段时间后采取的方法。效果还不错，学生写错别字的现象大大地减少了。 　　2．4 加强训练。想让学生先学会造句。于是，教师争取每篇课文都选出一个词语来让学生先口头造句，再选一个比较贴近学生生活的句子让学生写下来。还是有点成效的。大部分学生的口语能力有了些提高，写出来的作文的句子也比较有点句样了。目前只用一个词语造句，好像还是有点强度过小了。接下来也许教师会尝试让学生每篇课文用两个词语造句。希望能收更好的效果！ 1