帮助学生走出写作困境的妙方.doc

帮助学生走出写作困境的妙方 帮助学生走出写作困境的妙方 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就頭疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。因此，搞好作文教学是每个语文老师急需思考的问题。到底如何提高学生的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法： 　　1.激发兴趣，唤起写作热情 　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。我在教学中要多让学生写熟悉的内容，以”趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。 本文由论文联盟http://www.LW收集整理 　　此外，我还采用了导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。 　　2.积累素材，拓展知识空间 　　指导学生作文，要从内容入手。写作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是”无话可说”，”无事可写”。因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。 　　重视生活实践作文离不开生活。教师要引导学生从生活中来，到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。 增加阅读量也是积累素材的重要方法。常言道：”读书破万卷，下笔如有神”，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。因此。教学中，课内，我加强了朗读训练。要求学生正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来。课外，我要求学生大量阅读课外读物，及时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵。例如学生描写雪景，从一开始的”满眼都是白色，很美丽”，到”冰天雪地，银装素裹”，到”户外那粘满霜雪的柳树上尽是树挂，像是一根根银条悬挂在树上，格外壮观”，再到”雪终于在人们的翘首盼望中走来了，步履是那样的轻盈、舒缓，悄悄然从遥远的天际飘落，片片光洁如絮的雪花落在光秃秃的树枝上，落在袒露着胸膛的大地上。它为大地编织了厚厚的洁白的羽绒衣”.这些习作上的进步都与阅读分不开。书中的语言，书中的写作顺序，书中的写作方法都是孩子模仿的蓝本。我们要启发孩子探究作者的写作顺序，作者的情感路线，作者的语言特点，至于摘抄好词好句，写读书笔记的功夫更要下足，时间长了，写作的功夫就会水到渠成。班级定期开展读书、读报活动，发动学生把他们读到的好书向全班同学推荐，交流读书笔记和读书心得。并在黑板的角落留出一角，让学生轮流抄写自己读到的好的句子或成语。 　　3.自由表达，倡导真实写作 　　新课程标准提倡学生习作”怎样想就怎样表达”。自由表达，真实写作是小学生写作教学的重要指导思想。因此，教学中要使学生养成勤于动笔，自主写作，乐于表达的兴趣和习惯，充分发挥学生的主体精神，扫除心理障碍，真正做到无拘无束，自由自在的表现他们的所见、所闻、所感、所思时，才有可能进行有创意的表达，写下真实的作文。 要实现上述目标，作文教学要注意三个方面。 　　学做生活有心人。注重观察，拓宽写作思路扩大生活范围，丰富见闻和经历。只要留心，身边事事皆可入文。启发引导学生观察周围事物，对学生思路的拓宽能起到很大的作用。