浅谈指导小学生记叙文写作的点滴体会.docVIP

浅谈指导小学生记叙文写作的点滴体会 浅谈指导小学生记叙文写作的点滴体会 　　一、以细致入微的观察夯实写作基础 　　生活是创作的源泉，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。 　　小学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们升入三年级，刚开始学写作文，这时他们特别想通过自己的笔触写写熟悉的老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。对观察的要求是：一要抓住人物的特征，了解观察对象的与众不同之处;二是观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处;三是比较观察。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征。 　　一个月后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。例如有一个同学在描写数学老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：他的眉毛非常黑，浓密上翘，挺有个性。眼睛不大，可很有神。她在写该老师上课时，突出了教学有方的特点。文中写道：每当我们上数学课时，班上总是很活跃，无论同学们回答对错，老师都会反问一句：对吗？遇到同学犹豫的情况下，老师就会让同学们互相讨论，最后才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的内容有深刻的理解。这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。观察除了观察人，还可以让学生观察生活，观察自然，从而积累更多更鲜活的素材。 　　二、以真实熟悉本文由论文联盟http://www.LW收集整理的素材凸现写作魅力 　　指导学生写作，我要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解、认识和感受最深切的，写作时就能准确地把握住个性特征，就能写得亲切自然、生动形象、真实感人。 　　我指导学生们写作时着重提出以下三点： 　　第一，描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手，但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，但人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。这样，才能表现出人物的思想品质或精神风貌。 　　第二，写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色;写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平淡干巴，不能表现出人物的个性化特征。 　　第三，写人物说话、做事，要让人物自己说、自己做，不要自己一味地自说自话，这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生如见其人、如闻其声的良好效果。 　　指导学生写熟悉的事，主要是让他们写自己经历的事。作为参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？ 　　第一，要交代清楚记叙的要素。记叙时六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个;第二，写好矛盾冲突和结局。要求尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。 　　三、以片断写作的训练提高写作技能 　　在指导学生写整篇作文的同时，我们还可以通过写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。 　　怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求： 　　第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写;第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事;第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物;第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。 　　小学生眼界相对较窄，能力有限，我就出一些题目，规定出写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题目，按照四点要求去写。 　　写小片断的效果如何呢？对此，我曾做过调查。大多数学生认为，写小片断自己确定中心，自己选材、费时不多，自由灵活，能提高观察能力，有话可说，又为写大作文积累了材料，对提高写作水平很有帮助。 　　四、以直面不足的自改完善写作内容 　　修改文章是写作的重要环节。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。 　　就修改文章而言，并没有什么固定的方法。小学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们