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浅谈新课改下如何提高学生的写作水平 浅谈新课改下如何提高学生的写作水平 　中学英语教学大纲明确指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。 而高中英语教学的目的就在于培养学生运用英语交际的能力，因此英语写作在高考中分值比重特别大。同时，提高学生的写作能力是提高其交际能力的重要手段，注重对学生的写作能力的培养也是素质教育的主要内容。那么，新课标下如何提高中学生的英语写作水平呢？我认为可以从以下几个方面入手： 　　一、充分发挥教师的指导作用 　　实践告诉我们教师的指导作用在学生写作水平的提高上起至关重要的作用。在教学过程中，教师要训练学生的写作方法和技巧。写好一篇文章通常需要以下几步：1. 初审稿。文章在下笔之前最重要的是审题，这其中包含审文体审格式审时态审人称审内容。2. 打草稿。这是在第一步的基础上，进行深化和细化。在这一步中，学生需要做的工作主要是对文章中所需要的单词，短语以及句式等进行整合。做到选用准确，生动，丰富的词汇，尽量尝试使用高级词汇；恰当使用短语，让文章增加色彩；使用复杂多样的句型可使文章更具文采。3.写定稿。规范书写，段落清晰，一气呵成。4.查成稿。主要检查一下文章有无明显的拼写，语法等错误，力争做到文章完美无误。 　　二、课上定时写作与课下写作相结合 　　一些老师更倾向让学生课下写作文，认为课上进行写作训练是浪费时间，我认为其实不然。课堂是教师对学生实施教育的主渠道。高中阶段，特别是高三这一年，，必须对学生进行集中的课堂写作训练。教师需认真思考，选择写作内容、形式，精密设计写作课教学环节，做到一课多练、一题多练，使写作教学更具有针对性和实效性。 　　老师指定写作话题，限时25-30分钟，由一到两名学生到黑板上板书，然后师生共同点评。这样做，一方面有利于学生通过查找别人的错误，改正别人的错误从而达到共勉的目的；另一方面，学生的习作能当堂得到反馈，对于学生本身就是一种鼓舞和激励。老师批阅作文形式可以灵活多样，比如可以采用学生互评，老师面批等方式，从而达到让学生在不断纠错中作文水平提高的目的。 　　小短文随时练。教师可以在讲解完一些单词后，让学生利用所学单词即兴写小短文，这样既练习了单词的运用能力，同时也锻炼了学生组句成篇的能力。3.课下布置学生用三五句话描述自己当天感兴趣的所见所闻。这种开放性的小短文训练可以给学生更多自由的空间，更重要的是学生描写自己感兴趣的东西，这样他们不会感觉枯燥乏味。教师可以采用课上让学生展示，当堂进行错误指正和好词、好句表扬鼓励，这种亲授法的效果是很明显的；或者让学生互批互改，这种互批法不仅可以凸现学生的主观能动性与团结合作意识，而且有利于学生共同进步，共同提高。 　　三、把握不同体裁的写作模式 　　虽然英语是一个长期的过程，但是如果教师让学生了解一些基本的写作模式，平时有目的、有针对性的、有计划的加强学生的写作训练，那么学生就能做到文思泉涌，下笔如有神。英语作文常见体裁及写作模式有： 　　3.1议论文 　　议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实，讲道理的方法发表自己的看法。一般来说，议论文包括论点、论据和论证三部分。要做到论点准确无误；论据事实充分；论证合理严密。目前高考议论文常见的类型有：1）正反观点类。这种文体常常是让学生根据目前的某一现象，陈述不同群体的不同观点。通常分3-4段：第一段综述观点分歧（1-2句话）；第二段一方观点（2-3个理由）；第三段另一方观点（2-3个理由）；第四段个人观点（1-2个理由）。2）两者选一类。这种文体要求学生在A和B之间比较选择。通常分3段：第一段陈述现象，亮出自己的观点；第二段选择A或者B的理由（要列出两者的利弊）。第三段总结陈述。3）看图作文类。此类文章是让学生透过图画表现的现象来挖掘本质，提炼观点，陈述理由及提出解决措施。第一段简单描述图画，挖掘本质；第二段分析原因；第三段陈述措施。 　　3.2记叙文 　　要求学生根据提供的信息，组织材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，要知道学生在写作是表达清楚，注意人称和时态等。 　　3.3书信 　　书信是近几年的热门考查文体。书信的写作要注意其格式，包括称谓、正文、结束语和落款等。 　　3.4说明文 　　说明文要求学生能够用简练的语言把事物的特点、类别、构造或意图等说明清楚。说明文要注意两点：1）条理分明，遵循空间顺序，时间顺序，逻辑关系和因果关系等。2）说明文要浅显，准确，避免过分夸张。这类文体在近几年高考中考的相对较少，但是老师也要让学生明确此类问题的写作要求。 　四、高考应试中英语写作时的建议 　　4.1合理安排时间 　　高考作文的写作时间大致为25-30分钟，合理的时间安排为：用5-8分钟来读题、审题、构思并列出提纲，接