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浅谈职业中学应用文写作教学的现状与策略 浅谈职业中学应用文写作教学的现状与策略 　　应用文写作，是指在日常工作、生产、生活、学习、科研中广泛应用的那些文书的写作。它既是一门研究应用写作规律与方法的科学，又是一门实践性、应用性较强的科学。它是职业中学语文教学的重要组成部分，是提高学生求职与就业能力的有效途径。然而，职业高中普遍存在毕业生的应用文写作能力差，应用文写作教学现状不尽如人意。分析原因，提出有效教学策略，以提高学生的应用文写作水平。 　　一、职业高中的应用文写作教学现状 　　近年来，从中央到地方都非常重视职业教育，把改革和创新的理念不断引入学校，先进行了转变教师教学理念的各种课程培训，又进行了多次的教材改革，如今全国中等职业学校统一使用了新教材。新教材改变了旧教材繁、难、偏、旧的内容，以基础模块职业模块拓展模块三大模块为基本框架，教材内容贴近生活、贴近学生，突显了职业教育的特色。然而，在教学活动的具体实施中，仍然存在着重视基础知识的传授、忽视运用能力培养的情况。就写作教学而言，仍然以普通高中的命题作文材料作文话题作文等模式为重心，而对于应用文写作教学始终没有放在主体地位上。虽然在教学大纲中对不同模块的应用文写作教学都有基本的要求，各个单元都编排了应用文写作教学的具体内容，但有的学校对应用写作课程开设不全或课时不足；有些教师仅仅应付或走过场、舍不得花更多的时间。另外，有的学生对学习应用文写作态度不端正，觉得应用文既难写又枯燥乏味，不如写文学作品和记叙文那么有趣，有一定的写作自由度，允许想象和创新。因此，学生的应用文写作能力较弱，难以适应就业的需要。那么，如何推动和促进职业中学的应用文写作教学呢？根据多年的教学经验，可采取如下策略： 　　二、开展应用文写作教学的策略 　　1. 写作教学先从基础写作训练入手。应用文虽然不像其他文体那样讲究高超的艺术手法，只强调语言的准确、简练和质朴，但也离不开基础写作的知识支撑，如果学生不能熟练运用各种表达方式，缺乏合理运用语言的能力，应用文写作就成了无源之水，无本之木。因此，应用文写作不能急于求成，急功近利。首先应教会学生理解、记叙、议论、说明、抒情、描写等表达方式，并有针对性的进行相关文体的写作训练，使学生能达到基础等级要求，即中心明确、语言流畅、表达准确。 　　2. 写作训练应由易到难、循序渐进。由于学生基础较差，应用文教学顺序必须是：由浅入深、由易到难、由短到长，由生活到书本。先教会学生写请假条、借据、收据，掌握基本的格式；再训练学生写启事、海报、请柬，注意用语的规范性。进而介绍演讲稿、求职信、人物小传等与职场密切相关的文书写法；然后训练学生写机关事务文书，如计划、总结、简报、调查报告、合同、广告、招标书等；最后指导学生学写行政公文类。这样引导学生由认知而转入自觉实践，从知之甚少到知之甚多，可逐步提高写作水平。 　　3. 鼓励学生广泛阅读文章，学习借鉴他人的写作经验。读书破万卷，下笔如有神。阅读能为写作提供丰富的素材，让学生大量地阅读名家的作品，只要是喜欢，文字细腻优美、内容健康的文章：散文、小说、诗歌等都可以读。读文章时一定要注意文章的写法，多方借鉴，可以促进写作能力的提高。 　　4. 展示学生的佳作，让学生享受成就感。成就感对人的内在潜力有激发作用，可提高学生的积极性。每个学生都期望自己能有所作为，写好一篇应用文一种与自己前途息息相关的文体，会进一步提高学生的兴趣。例如，布置一篇应用文，要求写一则通知，并且告知学生 ，对好的文章将会在班级中和学校的作文栏里展示。学生会积极投入到写通知的行列中，参与评比，自然而然提高了学生的写作水平。 　　5. 精心安排写作材料，让学生想写、能写、善写。对写作材料要精心安排，若提供的写作材料没有紧贴生活，会使学生写作的兴趣有所下降。教师在布置写作任务时，要选择适宜的素材，选择学生不陌生的，贴切生活的材料，学生会乐于写作。例如：写一篇关于学生每天学习时间的调查报告，学生不仅能容易的写出来，还清楚地知道每天都在干什么，在什么方面浪费时间比较多，找到切实可行的解决方法，珍惜时间。 　　6. 写作教学要与专业课教学有机结合，相互促进。应用文写作还有一个重要的功用，就是运用语文工具表达专业知识。所以在应用文写作教学中，要与专业课相互渗透，如文秘专业，涉及公文写作，机电专业涉及实验报告等，因此，语文老师要与专业教师分工合作，共同探索、合理补充，充分调动学生的写作积极性，逐步引导学生从情感性表达过渡到务实的应用语体和专业语体表达，使学生无论在知识运用还是在专业表达方面都能得心应手、游刃有余。 　　7. 充分挖掘文体功效，让学生情不自禁地投入应用文写作。中职学校应用文写作教学与学生的职业生涯、现实社会息息相关，它的使用价值很大。合同、论文、毕业设计、求职简历介绍等，