现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈与突破.docVIP

现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈与突破 现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈与突破 现代教学方法是相对于传统教学方法而言的，其内涵是教师作为教学活动的组织者、协调者，以案例、项目、角色扮演、情景模拟等方法，使学生成为学习主体积极主动参与教学过程。现代教学方法强调以学生为主体、以教师为主导，注重师生互动、合作关系，激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生的学习效率。近年来，随着教学改革的不断深入，现代教学方法已相继被运用于各高校应用文写作教学课堂中，但是，教师在运用这些方法的过程中也遇到了不少问题。下面笔者根据自身实践，谈谈现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈与突破。 　　一、现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈 　　（一）教师方面 　　1.教师专业知识和实践欠缺。从事该课教学的老师多毕业于汉语言文学专业，他们有写作基础理论知识和扎实的基本功，由于实践经验不足，限制了教学的深入，阻碍了现代教学方法的有效开展。例如，情景模拟教学法要求教师围绕某一教学主题，创设情景并引导学生扮演相关角色，再现接近现实的工作过程。如果教师自身没有相关的社会经历、职场经历，就难以创设贴近现实的情境，有效运用这种教学方法。 　　2.教师课堂教学技能不足。课堂教学技能包括语言、板书、讲解、演示、教态变化等多种技能。现代教学方法提倡学生动起来，放飞课堂。老师课堂教学技能水平的高低决定了课堂教学的成效。当台上讨论出现冷场和僵局时，教师要学会巧妙补台;当学生出错时，教师要及时纠正。教师要维持好课堂讨论次序，要能掌控整个课堂。而有的教师控场能力不够或知识水平有限，易导致课堂一盘散沙，或沉寂，或闹哄哄不能取得理想的教学效果。 　　3.工作量大增加了教师的负担。现代教学方法相比传统教学方法，加大了教师工作量。例如，运用探究式教学方法时，教师就要做大量的工作：第一步，要通过多种途径提出难度适宜的问题，创设良好的问题情境;第二步，需要引导学生制订可行的研究计划、选择合适的研究方法，并为学生提供一些必要的资料，学生有疑惑时及时地进行点拨;第三步，组织好课堂探究，进行总结评价;第四步，要根据学生的不同情况布置相应的作业。可见完成一次这样的教学任务，教师需要投入大量精力。若一个教本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理师一个学期同时担任几个教学大班，教授几百学生，就很难运用好现代教学方法，保证教学效果。 　　（二）学生方面 　　1.部分学生写作基础较差。自高校扩招以后，学生的素质、基础出现很大差异。本科生与专科生写作基础相差大，即使同是本科生，不同专业学生写作基础也不一样。写作基础差的学生对写作常会有畏惧心理，害怕写文章，在自主、合作、探究学习时，他们常常不知所措，难以顺利完成任务。 　　2.学生对课程的兴趣不够强。总的来讲，应用文写作课内容单调枯燥，学生学习兴趣不浓。部分大学生受功利主义学习价值观影响，不愿对应用写作课投入时间和精力，他们认为，写作只是求职的辅助手段，需要时照着葫芦画个瓢就行了，花那么多时间在写作上得不偿失。还有的学生利用上课时间去校外兼职。这种太过务实的学习观念势必会影响学生学习应用文写作的积极性，也影响了现代教学方法的有效开展。 　　（三）教材方面 　　据统计，目前全国应用文写作教材不下300本，可真正适用于现代教学方法使用的并不多。大部分还是传统的编写体例：绪论、写作基础知识、通用文书、专业文书，每个文种按照概念、特点、种类、结构与写作方法、例文、思考练习几部分进行编排。此类教材适合传统教学方法使用。小部分教材（主要是高职高专教材）开始采用新式的体例编写：全书分若干单元，每单元分若干项目，每个项目下分若干任务，任务下设目标解读、任务分析、适用情境、写作示例与模板、范文点评、写作分析、写作训练，等等。此类教材适用于现代教学方法的使用，但只适用于高职高专，对于普通高等院校来说还是具有局限性：第一，所设情境、所举例子涉及面太窄，主要集中在企业公司有关的场景。对于在校大学生来说，没有实践经验，不知该写些什么，不易操作。第二，此种体例容易导致现代教学方法的单一使用。还有一些教材教学内容没有更新，在编制党政公文时，未根据2012年新颁布的《党政机关公文处理条例》和《党政机关公文处理格式》来编写。教材建设的相对落后必然会制约应用文写作现代教学方法的有效使用。 　　二、突破现代教学方法在大学应用文写作教学中运用瓶颈的策略 　　（一）提高教师的综合素质 　　1.提高教师自身的专业素养。针对教师专业知识和实践欠缺问题，可采取三种解决办法：一是去相关院校进行业务进修，或到本校相关专业系部跟班听课，或参加与业务相关的培训班，学习相关的业务知识。二是到一线对口部门挂职锻炼或调研，提高自身的业务能力。三是自己多看相关的业务书。教师