用现代信息技术教学手段提高学生写作水平.docVIP

用现代信息技术教学手段提高学生写作水平 用现代信息技术教学手段提高学生写作水平 　　写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但目前的作文教学却不容乐观，学生一遇到作文，就无话可说，无内容可写。在新课程标准的指导下，高中作文教学如何创新，如何提高学生作文能力，成为广大教师最为关注、不断探索与实践的课题，现结合本人的教学实践浅谈一些体会。 　　在此之前的作文教学中，我和许多同行一样，感到作文教学中一些显而易见，却又很难解决的问题：学生生活面狭窄，孤陋本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理寡闻，作文题材单调，老生常谈；作文批改效率低下，想让学生参与，较难操作；作文讲评很难体现学生的主体作用，教师泛泛而谈，学生印象淡漠。总之，学生怕写作文，老师怕教作文。 　　在新课程标准颁布之后，我积极探讨作文教学改革的新路子，并结合教学实践，把现代信息技术引入作文教学课堂，收到了显著的效果。 　　一、利用现代信息技术，丰富学生的写作素材 　　学生的作文材料，来源于生活。指导学生作文，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话但是，我们经常发现有些作文的内容虽是学生已认识的事物，他们也有所经历，而学生却往往因无意注意，印象淡薄，以致作文时无话可说，无事可写。所以，教师可以把学生参与的活动拍摄下来编辑以后输入多媒体储存，在作文课上就可以用这些材料教学。因为所拍摄的人和事都是学生熟悉的，是他亲身经历的，所以大大调动了学生的说写愿望。 　　二、利用现代信息技术，指导学生掌握写作技巧 　　利用现代信息技术能恰如其分地训练学生的写作技巧和能力。如在《如何写好作文的开头和结尾》教学中，我制作了这样一个课件。首先，找来经典文章的各种开头和结尾，按照一定的顺序制作好，给学生以鲜明的对比。然后，再详细展示各自的特点，学生很快就能悟出不同的开头在不同文体中的作用。再链接一些文学网站，去对网上文学作品的开头和结尾进行评论，并借鉴别人的好开头和结尾为自己所用。 　　三、利用现代信息技术，激发学生的创作热情 　　在作文实践中，我们发现中学生作文语文贫乏，内容单调，就是因为他们的信息输入通道受阻。现代信息技术较之以往的传统手段在这方面恰恰具有极大的优势，它可以将大量的信息结集在一起，在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生。对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激，学生的信息通道被打开，思维也就有了活跃的基础，真情实感就能源源不断的涌现笔端。 　　除了利用现代信息技术提高学生写作水平，我还想到写作最重要的是积累。我总结了如下几点： 　　一、积累来自课文 　　语文教材中有许多文质兼美的名篇，蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式。教学中，教师可以让学生在读的过程中感悟并借鉴，学会迁移创新，逐步将思想、情感、语言、表达方式等内化为自己的语文素养，从而提高写作水平。 　　积累是作文教学的基础。如学习了《合欢树》这篇课文后，我就让学生回忆自己父母生活中的细节，描写父母的双手，父母的头发，父母的皱纹等，学生通过学习课文中的描写方法，都能较好地有感情地描写自己的父母，同时也加深了对自己父母的理解，体会到父母对自己的爱，从而决定更加努力学习，回报父母的爱！ 　　二、在修改中积累写作方法 　　新课标明确指出：学生能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。这就说明一次成功的作文教学，不能止于学生习作的完成，而应该特别强调习作完成后的反复修改和评阅过程。而我们平时的作文评改，主要由老师独自承包。那么到底怎么改作文呢？我想我们可以利用现代信息技术，进行互动批改。互动批改，由于重视同学、老师以及自身的多向修改直至推出佳作，改变成了最高也是最终的目的。 　　三、在改后重写中积累写作经验 　　传统的一次作文教学在指导、评讲之后也就结束了。一切是非都成定论，学生也把上次作文抛到脑后去了。而要想确实提高作文水平必须重视评讲后的二次创作。好作文是改出来的，学生在听了老师的评价后，知道了自己作文的失败之处，更从优秀的同学习作中得到启示，这是他们全身充满力量，激情，谋划着自己怎么再写这样的作文。那我们老师为什么不趁热打铁，给他们一次机会，让他们确实写好这次作文，让他们作文都得到优秀呢？在教学中我几乎每次都要求学生写第二次作文。事实证明这样的训练非常有效。如一次我让学生写《长大的感觉》，文体要求记叙文。第一次作文时，很多学生不是写记叙文，且满篇都是唠叨。在评讲时，我提出了这个问题，并且读了两篇优秀习作，表扬一篇文中的动作、语言、心理活动描写好，另一篇事情选得好，立意深。二次习作后让我很惊讶学生的进步！各种选材，各种深刻的立意都出来了，各种描写生动逼真。如果没