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记叙文写作之人物动作描写 记叙文写作之人物动作描写 【写作目标】 　　1.明确什么叫做人物动作描写。 　　2.学会在写作中正确地运用人物动作描写，以凸显人物的个性特征。 　　【技法指津】 　　老舍说过：只有描写行动，人物才能站起来。动作是无声的语言，是人物个性的符号。如果同学们能在写作中完整地描绘出每一个动作的前因和后果，并能表现出动作发生、发展乃至结束的过程，就可以使读者如临其境，如见其人。那么，我们怎样才能写好、写活人物的动作呢？同学们应从以下三个方面做起： 　　一、量体裁衣，突出个性。 　　不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特征也一定是不同的；当然，人在不同的情景、环境中，行动的特点更是有所差异。所以，我们要抓住人物在特定环境下行动的特点进行写作。具有典型意义的人物动作描写，可使人物形象变得更加鲜明，尤其是凝聚人物个性特征的细微动作，往往是每个人物的特有标志；而某些典型动作则成为了某种人物的重要标签之一。 　　二、淡妆轻抺，巧用修辞。 　　对人物动作行为的描写如何才能更形象、更丰满、更生动，适当的修辞手法是必不可少的。修辞手法的巧妙运用，不但有助于刻画人物形象，而且也可以增强文章的艺术感染力。 　　如一同学所写的比赛场面：预备随着这拖长的声音，他慢慢地绷直右腿，仿佛一张拉开了的弓，像箭一般猛然射了出去。他飞快地跑着，像一道夺目的闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱缰了的野马，奔跑着渐渐地，他慢了下来，可是他仍然大幅度地挥着双手，努力向前跨着大步片段中，仿佛一张拉开了的弓像箭一般猛然射了出去像一道夺目的闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱缰了的野马等一些比喻本文由论文联盟http://www.LW收集整理句的运用，使所记叙的内容显得更加形象生动。 　　三、多管齐下，相辅相成。 　　人们常说，听其言，观其行，知其人。言和行，很能凸显人物的个性品质。要想写好、写活一个人，我们还需要把动作描写与肖像、语言、心理、细节等描写有机结合起来，多管齐下，交叉使用，以收到相辅而成、相得益彰的写作效果。 　　【牛刀小试 】 　　当班主任不在的时候 　　□费 悦 　　我去教研部开个小会，一小时后就回来，你们在教室里安静自习，能不能做到？班主任夹着笔记本，走出教室前还不忘嘱咐我们一句。能，我们抬起头，有气无力地回答着。只见老师先用略带怀疑的眼光把全班扫视了一遍，然后一步三回头地走了。我们用余光注视着老师远去的身影，直到他消失在我们的视线外。 　　几分钟后，随着我们班的小特工晓航冲大家做了个OK的手势后，班里顿时像沸腾的开水般活跃起来。 　　孔子曰：有朋自远方来阿嚏，不知是哪位书生，刚想舞文弄墨一番，就先以一个喷嚏开场，打得震天响，班上顿时响起一片哄笑声。这下，大家再也忍不住了，一个个开始谈笑起来，这可真是老虎不在家，猴子称大王。我的同桌早已按捺不住了，一把抄起了手中的钢笔，在铅笔盒上敲来敲去，仿佛在为吵闹的同学伴奏一样。最调皮的是小风同学，趁着大家没注意，他一跃而起，跳上讲台，学着班主任训我们时的腔调，举起了右手的兰花指，抑扬顿挫地讲了起来：咳咳，同学们，学习不刻苦，不如回家卖红薯。听着他的怪腔怪调，同学们都被逗得前仰后合。 　　班主任回来了！不知是谁小声地喊了一句，大家立刻跑回座位上，装作一本正经的样子，有的看起了书，虽然书是倒着的；有的写起了作业，但不知道笔下的数字是否在与大家捉迷藏，总是算不对。可过了一会儿，门口连个人影也没有，大家这才知道上当了。于是，教室里又开始闹腾起来。有两个号称本班舞神的同学居然将板擦当成了话筒，墩布扫帚当成了道具，手脚并用地跳起了时下最流行的舞蹈《倍儿爽》 　　正当大家跳得热火朝天的时候，门口突然传来了轻轻的脚步声，回头一看，原来是老师回来了。刹那间，教室里安静得可怕，大家像被线束缚了手脚般，站在那里一动不动，耳边还传来老师无奈的声音：唉，我就知道，你们这群孩子啊看着一片狼藉的教室，同学们都呆愣在了原地。 　　点评：本文中，作者用幽默诙谐的语言，叙写了一节老师不在课堂的自习课，读来让人忍俊不禁。文中刻画了多个调皮捣蛋的学生，有为全班站岗放哨的小特工晓航，有为玩耍的同学伴奏的同桌，有怪腔怪调的小风，还有两位自我陶醉的舞神一个个显得活灵活现，形象逼真。作者能抓住不同人物身上具有个性特征的行为动作进行描写，并辅之 以生动的语言，使人物形象更加丰满。 　　【误区警示】 　　1.动作描写是刻画人物的重要手段之一，因此，行为动作要能符合人物的年龄、身份等特征，否则就会给人带来失真之感。 　　2.人物的动作描写要为塑造人物形象、反映人物的内在品质而服务；否则再多、再好的动作描写也是徒劳。 　　【延伸训练】 　　请以爸爸（妈妈）不在家为题目，写一篇不少于600字的记叙文。 　　思路点拨：巧妙的动作描写，总能使鲜活的人物形象跃然纸上，令人拍案