高中英语课堂的病征分析及策略应对.pdfVIP

课 让学生直观了解和学习中国传统的文化，培养 英语教学质量的区域性差异问题由来已久。 堂 学生对传统文化的热爱，激发民族自豪感。 据调查，本地区与苏中、苏南等地相比，学生英 密 六、培养个性，促进学生全面发展 语学习时间相差无几，但是英语成绩的差距却很 码 大。仅就高考而言，许多学校每年英语的均分比 爱因斯坦说：“全体人民的完全一致，即 苏、锡、常等市少则相差十几分，多则差到几十 ｜ ︼ 使可以做到，也是不值得向往的。”尊重和保 分，及格率的差距也大多在十个百分点上下，与 护人的个性是现代社会的基本特征 [9] 。美术作 上海的差距可能更大。其他难以量化的隐性差 为素质教育的一个重要内容，具有人文性，在 距，如语言能力、语言素养、学习潜力等等，就更 发展人的个性方面具有独特的作用。美术课 难说了。据了解，这种现象具有普遍性，在全国 程是趣味性的美术学习，老师以丰富的活动形 各地很多地方都存在着。造成这种状况的因素固 式来设计教学流程，每一节课都以激发学生学 然是多方面的，其中最重要的因素应该是教师的 习兴趣为前提，贴近学生感兴趣的事物，课堂 观念滞后、职业素养不高与敬业精神缺失，从而 不拘一格，丰富多彩，给学生一个广阔的创作 导致了英语课堂教学效益低下、学生学习方法指 空间。学生充分利用尝试各种工具、材料来进 导不到位和学习习惯差等不良后果。 行美术活动，学生的手、眼、脑协调并用，培 养他们在艺术审美上的鲜明个性。美术学科 一、低效英语课堂的种种“病征” 在学习内容和教学方式的选择上，也应当以人 （一）预习变异，课后作业臃肿 为本，尊重学生个体的意愿，注重保护和发展 预习原本是一种常规性教学策略，是学生自 个性。因此，美术课程是最尊重学生个性的课 程之一，能够有效促进学生全面发展。 主学习的重要组成部分，往往决定课堂学习效率 从教育方式的内涵上看，各个学科不应 的高低。但是，现在高中英语教学中的预习却出 是孤立的关系，而应该互相联系、相辅相成。 现了两种不良倾向：要么预习任务量少质轻，以 学生在接受美术教育时，对学生实施立体的 至于学生总觉得预习只不过是件可有可无、可做 影响，多元化的教育，能够更加丰富教育的内 可不做的事；要么不问有无必要，一律都得预习。 涵。 平克虹认为：对于一个学习者来说，预习是经常 要做的功课，但是由于教学内容的不断发展与变 参考文献： 化，没有任何理由要把预习突出为教学中的固化 [1] 方芳 . 苏霍姆林斯基美育思想研究 [D]. 南京师范大 程式。[1] 比如要学生在课堂上进行读前预测的语 学硕士学位