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有效课堂教学研究 浅谈小学低段语文中的生字教学 新凤小学 王凤蕾 作者简介：王凤蕾，现任教于嵩明县牛栏江镇新凤小学，自2009—2013年的4年里一直担任小学一年级班主任。我快乐，因为我是一名小学教师。特别是最近几年来一直担任小学低年级的班主任工作，让我有更多时间和孩子们相处，让我幸福地沉浸在他们的童真里，时刻被他们感动着。我时刻提醒我自己，为了他们的成长我要竭尽全力。邮箱：274929517@,联系电话 摘要：《语文课程标准》指出：语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一。也是语文教学的重点、难点，所以生字教学很是重要。为了让学生在有限的时间内达到对一定量生字的掌握，这样的现实不得不让我们去探究有效的识字课堂教学手段和方法来提高课堂教学效率。 关键字：小学低段 生字教学 教学方法 识字教学一直是小学低年级语文教学的重要内容，识字是阅读和写作的基础。学会识字对儿童的思维能力和语言能力的发展有特殊的意义。《小学语文课程标准》中提出，在小学阶段学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字从起初简单的图形逐渐演变为现在抽象的符号，但还有不少汉字留下了古人记事的智慧。从许多的象形字上可以看出，这个汉字的由来。因此，利用汉字的这一特点，在教学时，在抽象的生字旁附上一幅插图，将美术与语文汉字结合在一起，学生便会非常感兴趣。 人：人侧面之形 大：人正面之形 日：太阳的象形 山：山的象形 车：车的象形，后改为竖形 马：马的象形，头较长有鬃毛 水：流水的象形 月：月的象形 年：古代一年收成一次，故用人背着禾表示一年 木：树的象形，中像干，上像枝，下像根 小：表示細小之物 心：心的象形 门：门的象形。单扇为户 鱼：鱼的象形 目：眼的象形，后改为竖形。 如“看”是会意字。上面是一只“手”, 下面是“目”, 合起来表示“ 看”;“ 采”上面看成一只手, 下面是一棵树, 手在树上, 就是“采”。我边说边做动作, 以达到记忆效果。又如“想”是形声字, 想是一种心理活动,所以是心字底,“相”代表读音。教“火、口、水、山、田”等字时，在学习上不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字型看看、说说、画画，学生就能一目了然。在教“门”字时，可问学生：“小朋友看门字的字型跟我们的门框象不象？”小朋友们会说门框的左上方多了一点时，教师可趁机教儿歌“四四方方一扇门，左边上方有个孔，书写一定记清楚，小孔是点不能丢。”如“人”的教学，先简笔画一侧立人形，然后引导学生去模仿祖先造字时细致的观察和准确的外形特征概括：圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手，由图形到符号，至此学生便能很自然地完成“人”及“亻”的楷化过程。同理，“木”的教学，先画树，再引导观察，模仿祖先概括其特征：有主干，上有分枝，下有粗壮的树根的一棵完整的大树，最后回到楷化“木”字。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生，注意力集中的时间很短，如果只是单纯的识字，是无法持续长时间的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 比如，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”；“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“雷”字，“大雨浇田上，闪后隆隆响”等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息”，谜底“弟弟”：“大雨冲倒一座山”，谜底“雪”等等，以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境。快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。 参考文献： [1] 中华人民共和国教育部. 语文课程标准. 北京：北京师范大学出版社，2001，（01）：1. [2] 石中英、王卫东. 小学语文教育研究方法[J]. 杭州师范学院学报，2001，（02）：24. [3] 王晓. 小学生字教学初探[J]. 邢台学院学报，2006，21(2)：96. [4] 语文基础知识萃编. . 湖南人民出版社,1999，（02）：27. [5] 中国教育学会教育实验研究分会汉字文化教育研究中心. 识字教育科学化方法选粹. 河北：中国轻工业出版社，2006，（01）：129.