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《组织与工作设计》专业课程教学改革调查研究 　　摘 要：《组织与工作设计》是人力资源管理的专业的核心课程，被誉为人力资源管理的基石。文章以人力资源管理专业学生为调查对象，针对《组织与工作设计》课程教学过程中存在的一些关键问题进行调查，以学生为视角有针对性地提出专业课程改革措施及建议。 　　关键词：组织与工作设计 专业课程 教学改革 　　中图分类号：F240 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2016）11-208-03 　　随着企业对人力资源管理工作的认识日益加深，人力资源管理各项制度的建立逐渐被企业所重视。但是我国企业人力资源管理实践尚处在初级阶段，由于对人力资源管理各项制度的认识、理解、重视程度欠缺，导致企业在人力资源管理实践中遇到了较大阻碍。在这种背景下，需要高等院校培养既掌握人力资源管理基本理论，又具有人力资源管理实践经验的专业学生。《组织与工作设计》作为人力资源管理专业的一门基础课程，它是以组织和工作岗位为研究对象，通过组织设计和工作岗位设计，为招聘、绩效、培训、薪酬等人力资源管理其他职能提供决策基础。本文以人力资源管理专业学生为调查对象，针对《组织与工作设计》专业课程教学过程中存在的一些关键问题进行调查，以学生为视角有针对性地提出专业课程改革措施及建议，为人力资源管理专业学生毕业后更快地适应现代企业管理的需要提供借鉴与指导。 　　一、《组织与工作设计》专业课程改革调查 　　（一）调查内容 　　调查内容包括：一是对《组织与工作设计》课程教学现状及其原因的分析，主要包括教学效果、教学方法、实践教学的现状；二是针对这些问题提出相应的课程改革措施，主要包括课堂教学形式、实践教学形式等方面的改革措施。 　　（二）调查方法 　　本次调查主要采用问卷调查法，在北京联合大学人力资源管理专业的学生中发放问卷，以及网络上发布《“组织与工作设计”课程教学改革调查》问卷，收回109份有效问卷，以此来研究《组织与工作设计》课程教学中存在的一些共性问题，并就存在的不足提出改革建议。 　　二、《组织与工作设计》课程改革调查结果分析 　　（一）学习效果调查 　　关于《组织与工作设计》课程学习效果的调查，如图1所示。由图1看出，只有近15%的学生认为自己学得好，而近75%的学生认为自己这一课程学得一般，近10%的学生认为自己学得不好。 　　针对学习效果差的原因调查结果如图2所示。调查显示，调查学习效果差的原因有自己没有用功，占64%，不喜欢学占32%，选用教材不合适占25%，基础差和老师没有讲明白分别占23%和24%。这一数据说明我们这一课程目前的教学效果一般，学生在《组织与工作设计》课程学习中存在很大的被动性，也没有较高的学习兴趣，这一点是可以成为我们改革的着力点。 　　（二）教学方法调查 　　调查问卷设计阶段，首先界定了各种教学方法，如教师讲授法是指只有老师在课堂上讲，学生只是在听课做笔记；学生讲授法是指学生讲授占主导地位，要求学生独立准备课件内容进行讲解，教师适时给予指导、纠偏；互动式讲授法是指老师在课堂上主讲，学生给予一定的互动，以调动课堂学习气氛，以免太过枯燥乏味；讨论式教学法是指老师在课堂上指定一个与课程相关的话题，由老师和学生共同参与，进行集体讨论，最后得出观点，从而巩固课程内容；教师讲授与学生讲授结合法是指部分重难点内容老师讲授，部分内容交给学生讲授。 　　学生喜欢的教学方法调查结果如表1所示。从表1可以看出，选择互动式讲授法的学生近60%，其次是教师讲授法和讨论式教学法，各占33%，然后是教师讲授与学生讲授结合法，约占27%，最少的是学生讲授法，约占13%。调查结果说明学生们最喜欢互动式讲授法，教师讲授法和讨论式教学法也是学生比较喜欢的方式。 　　（三）案例教学调查 　　关于是否增加案例教学比例的调查结果如图3所示，近75%的学生同意老师在授课时多增加一些案例的讲解，说明在实际的教学中案例讲解教学比例不足。 　　（四）实践教学比例调查 　　关于增加实践教学必要性的调查，如图4显示，近90%的学生希望授课老师增加实践教学比例。《组织与工作设计》课程本来就是一门实践性很强的课程，它是招聘、绩效、薪酬、培训的基础，而传统的实践教学比例偏低，实践教学内容大多是模拟练习，无法达到实践教学目的要求。 　　（五）《组织与工作设计》课程改革态度调查 　　学生针对《组织与工作设计》课程改革的态度调查结果如表2所示。 　　从表2可以课程，超过70%的学生认为通过改革会提高学习积极性和学习成绩，并且接近30%的学生认为改革可以提高课堂教学质量，近50%学生觉得可以增进师生交流，这说明该课程改革有很大的必要，是师生的共同态度；然而还有少数学生担心改革之后会降低学生学习自主性。这些方面也将成为