如何践行核素养.pptx

学科核心素养相关的一些思考;生活有诗意雅致的部分学习自然真实发生 考试成为瓜熟蒂落的结果;我觉得影片选择这两个标准是因为这是最能给人信心的，父母们担心的是孩子考试成绩不好、上不了学。?High?Tech?High?首先要告诉父母的是，虽然是在这样一所没有教材、没有考试、没有上下课铃声的学校里，孩子一样可以取得好成绩，一样可以进入大学。;徐国璋先生曾经说过:“我教学生，从来不以教会学生几句英语或教会一种本事为目标，而是要教会怎样做人，是英语教育：用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”;二、英语学科核心养素的构建;英语课程改革新动向;英语学科核心养素的构建; 综合语言运用能力到英语学科核心素养 主要变化？;英语学科各素养内涵;制约学生核心素养发展的突出问题;课程内容与教学方式呼唤变革;如何整合课程内容; 指向素养的六要素整合的英语学习活动观 ;课堂教学与学生学科核心素养的培养;教学现状;导致以上问题的原因; 关键—关注文本分析;教材分析案例1; 文本解读2;教学设计的思路;[what] 该听力文本是一则发生在医院场景的就医对话，对话在医生、小丽、小丽妈妈三者之间展开。其主要内容为: 医生向小丽询问身体状况，小丽和妈妈详细描述病情，医生给出相应诊断和建议。 [why] 通过这一对话，学生能够基本熟悉在英语国家就医的基本程序和医患交流方式，意识到保持良好健康习惯的重要性。 [how] 全文围绕以下内容展开：医生询问病情（whats the matter/Have you got…/Does she have…);病人描述病症（not feeling well; headache/stomachache/cough/fever/sore throat/runny nose）;医生检查（take temperature, open your mouth and say ah, take a deep breath）;确诊（flu, not serious);医生给出治疗方案和医嘱（take some medicine, twice a day before meal, get rest and drink water）,还有康复建议（eat fruits and vegetables, exercise every day）.;如何进行文本解读？;案例4 湖南省中小学教师发展中心高中学科教师“送课到市（县）”项目;从文本解读到活动设计;教学设计要突出情境、问题和活动;如何改变教学方式;对教??的挑战;结语;谢谢! Thanks!