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在学习中成为生活的主人 　　深圳市乐群小学坐落于大鹏湾畔，梧桐山下，盐田港后方陆域。学校于1921年由爱国华侨吴维杰先生捐资创办，始名“乐群学校”。而今，学校精心构建“融合课程”，打造生态教育，光荣跻身于全国绿色学校先进单位、全国小公民道德建设先进单位、中国软式垒球试验学校、广东省体育特色学校、深圳市素质教育特色学校行列，并成功注册为国际生态学校，被评为全国绿旗荣誉校，被市民誉为“身边的好学校” 10月11日，《教育》记者采访了该所学校，校长王树宏开宗明义：学校实施人文管理，实现师生和谐相融；让每一位教师端正教育态度，善待孩子、礼待家长，用丰厚教育智慧营造多彩课堂；在每一位学生心中种下善良的种子，开出快乐、幸福的花朵，在学习中成为生活的主人 从“融合课程”到“七彩树绘本工作室” 王树宏说：构建“融合课程”打造生态教育――学校课程建设的原点和动力，是满足学生成长与发展需要。是否具有设计感、讲故事的能力、整合事物的能力、共情能力，能否会玩、找到意义感，是一所现代学校应具备的基本品质 乐群小学将学生需要作为课程构建、调整和优化的根本依据。在借鉴国内外先进经验和学校多年探索的基础上，结合学生生活经验和成长环境，打破学科壁垒，以主题单元形式融合不同的学科知识，并以主题学习和项目研究的方式展开学习活动，帮助学生更好更全面地认识和了解世界。学校将主科和术科相结合，数学和科学相联系，英语和语文、美术相联系，把学科通道架设起来；把学科自治转化为让孩子们解决问题的资源。“融合课程”使学习与生活相联系，在开放的学习环境中培养学生面向未来的能力 王树宏说：学校开发了古树研究课程，课程涉及科学、语文、美术、综合、思品等学科。通过学科融合，最后成就《与古树共成长》课程。这门课程，是以学生为主体，在老师指导下，学生提出问题、分析问题、解决问题的一种研究课程。学生通过为校园古树体检，制作树叶拼贴画，在古树下讲故事，写与古树有关的文章，认领保护古树 古树研究课程，不仅提高了学生搜集资料、解决问题的能力，还培养了学生实践探究的精神，增强了保护生态环境和爱绿、护绿意识，体会到团结协作、共同完成任务的重要性。在上学期，学校开始探索“和乐超市”学科整合主题综合课：这既是硬币兑换活动，又是一次旧物再利用活动，更是一次综合销售活动。课程以数学学科为主，融入美术、音乐、销售等知识，学生们在主题整合课中，培养面向未来的能力，提升从基于文本到基于生活的实践能力 “七彩树英语绘本课程”是学校新开发的绘本整合课程。学校引入澳大利亚希尔斯学校和艾华绘本的绘本资源，通过现有教材的二次开发，把富有韵律的原文绘本融渗进教学，作为一名优秀英语教师及学科带头人，王树宏一直在自己的专业领域，引领整个区域的英语教师发展。2013年3月，王树宏就将当时的田心小学与乐群小学英语教师联合起来做绘本教学研究。从此，因为浓厚的教育情怀及对英语教学的热爱，他们一起碰撞，共同探讨英语教学改革思路，“七彩树英语绘本工作室”也因此水到渠成。七彩树由“七彩虹”“小树”“七本”等核心概念组成。“七彩虹”象征孩子童年的丰富多彩。小树成长需要阳光雨露，这个阳光雨露即“七本”。孩子沐浴在绚丽多彩的阳光下，朝气蓬勃，充满活力，积极乐观地学习，“看绘本”“学绘本”“讲绘本”“唱绘本”“画绘本”“演绘本”，在丰富愉悦的学习乐园中提升综合素养，促进孩子可持续发展。工作室成员一起研究澳洲原版艾华绘本阅读教学资源与现行教材的开发与运用、英语绘本教学与其他学科的整合，大家同时找到了方向，激情飞扬。一次次的研讨碰撞，一次次的交流提升，使教师们在课堂教学中越来越自信，孩子们英语学习兴趣也更加浓厚 英语绘本教学为教师整合研究提供了保证。英语绘本阅读教学形成多元混合教学模式，多教师合作，同一主题经不同小组多种学习方式混合形成，由多种学习材料整合，教师既可以有针对性地组织学生学习，又有精力更多地关注个性化学生，真正体现以学生为中心。这种模式从2所学校发展到近20所学校，有近200名教师参与教研，从一个区域辐射到多个区域，更多学科教师从绘本整合教学中受益 王树宏作为“七彩树英语绘本工作室”发起人，带领全市近20所学校教师进行团队式教学改革，以生态教育科研课题引领教师发展。近3年，团队教师在各级赛课中获奖40多人次；她执教的课例多次在全国获奖，撰写论文分别在《师道》《语言文字报》《教育教学研究》《特区教育》等媒体刊发；她倡导的“和乐群美生态教育”和“风车式课程”在全国课程整合研讨会作专题交流，并被纳入《中国学校新样态》一书 “风车式生态课程体系”设想 王树宏曾是深圳市四批喀什名师支教队队员，深圳市特区教育封面人物。她先后走进新疆喀什、塔县与云南老少边穷地区以及广东河源等地支教送课，专题讲座30余场次，为当