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大学英语视听说课程自主学习教学模式探析 　　【摘要】大学英语视听说课程自主学习教学模式是多媒体时代英语视听教学发展到一定程度的产物，这种新的教学模式可以有效解决高校英语课堂教学模式单一、内容单调、趣味性差等问题，因此，在高校大学生英语教学改革不断深入的情况下，大学英语视听说课程自主学习教学模式建构也成为大学英语教学努力的新方向。文章首先分析了多媒体环境下大学英语视听教学优势，然后结合自主学习模式，指出了构建大学英语视听自主学习教学模式的方法，以期能对高校英语视听教学有所帮助 【关键词】大学英语 试听课 自主学习教学 随着教育技术的不断发展，多媒体教学方法也被广泛应用到大学英语视听教学中来。与传统教学方法相比，多媒体计算机教学在理想学习环境建构、教学资源获取和学生自主学习能力培养上具有显著优势，因此，许多学者都倡导在建构主义理论指导下，帮助学生建构自主学习模式，以提高英语视听教学质量 一、多媒体环境下大学英语视听教学优势 1.优化英语课堂教学质量。英语是世界上应用范围最广的语言，大学英语也是一门实践性较强、对实践有着较高要求的学科。大学英语视听教学的根本目的在于培养学生的听说读写能力，为学生英语应用到打好基础。长期以来，我国大学英语传统教学以灌输式教学、理论教条为主，这种教学方式经常会使学生产生枯燥、无趣的感觉。如今，在网络技术和多媒体被引入到英语视听教学中后，更多的信息可以鲜活多样的形式展现在学生面前，而教师则可以将那些与教学相关的内容以图片、歌曲、电影片断等形式展示出来，并通过这些有声资料的交替使用，增强课堂的趣味性，调动学生的自主学习热情。这不仅可以提高学生学习热情，还可以优化课堂教学效果，提高英语视听教学质量 2.英语学系渠道更加多样。网络、多媒体在教学领域的广泛应用，促使大学英语教学发生了巨大变化，大学生英语渠道不断被拓宽，学生英语学习的开放性、自主性也不断增强。借助计算机和网络技术，广大师生可以快速地查找到所需的信息，了解英语新闻，阅读世界英语周刊，观赏英语电影。再则，与传统课堂相比，多媒体技术还使师生之间的交流突破了时间和空间限制，为英语教与学的交互性实现提供了有机平台。如在信息化浪潮冲击下，许多高校都开通了校园英语学习网，建设了学校公共学习服务平台。教师可以通过网络和学习平台来组织教学，给学生布置作业， 监督学生自主学习情况。学生则可以根据自身兴趣，选择自己感兴趣的内容和学习方式来学习，同时借助网络渠道提交作业，进行学习测试，并自主学习中遇到的问题、自主学习结果反馈给教师。如此这般，教学的互动性、有效性都得以提高 二、多媒体环境下的自主学习模式概述 1.自主学习模式理论。自主学习是多媒体环境下，大学英语自主学习教学模式建构的中心。作为自主学习现代教育理论的理论依据，建构主义认为，教师虽然是教学的组织者、引导者，但是，学生并不是通过教师传授获得知识的，而是他们在特定的情境、社会文化背景下，通过自身主动性发挥、自主学习来获取知识的。而这个学习的本身，需要用到一定的学习资料，还要借助意义建构方式来实现。建构主义从学习主体视角对学习和教学做出了解释，它指出和强调了知识的动态性，尊重了学习者知识基础和经验的差异性，揭示了学习的主动建构、社会互动性。以建构主义理论为基础，学界提出了两种自主学习模式 2.自主学习模式 （1）情境性自主学习。情景性教学是一种艺术性较强的教学手段，情景性教学旨在借助视、听、说、表演等手段，为学生创造一个良好的英语语言情景， 让学生积极主动地参与到学习活动中去。大学英语视听说课情景教学更多是通过对学生所学内容的意义建构，为学生听力训练、语音语调练习、口语练习提供交互学习的场所。这种教学方法的优势体现在，它为教学营造了一个充满趣味、轻松和谐的氛围，这不仅可以消除学生的紧张心态，提高学生的学习兴趣和学习效率，还利于学生自主学习能力培养。需要注意的是，情景性教学中的情景创设要真实、有趣，这也要求多媒体技术人员、教师尊重学生的差异，结合学生已有经验，在教学情境创设过程中倾注更多的真情，关注细节，以消除学生的紧张心理，使学生通过自主学习积累更多的语用经验 （2）小组协作学习。小组协作学习指在英语教学中，让学生以小组或团队的形式组织学习的学习方法。小组合作学习的重点是，教师要秉承人本理念，积极营造轻松愉悦的合作学习环境，同时结合学生兴趣、爱好和教学需求，利用游戏竞赛法、直观教学法、参观体验等教学方法，培养学生的合作意识、参与热情。要想确保小组合作学习的效果，教师首先要明确教学任务，施行教学责任制，使每个学生都明白自身要承担的学习任务，确保每个同学都有活干，有事做。此外，在学生自主学习过程中，教师还要给予以积极指导，做好自主学习监督，督促学生有效学习。在自主学习的基础