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如何实施语文阅读教学 　　摘　要：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而受应试教育的影响，在教学中往往会被很多教师所忽视。为了在阅读教学中充分提高学生的能力，在课堂教学实践中就如何调动学生的阅读兴趣提出了几种激发兴趣的方法，并提出了几种常用的阅读优化方法，切实提高阅读课堂教学效率，培养学生的学习阅读能力 关键词：阅读教学；激发兴趣；提高能力 “书读百遍，其义自见”这一句话自古以来一直在指导着我们的读书活动，同样也指导着我们的语文教学活动。新课程标准提到“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”“阅读教学要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。如何实施语文阅读教学是我们每一位语文教师所必须面对和解决的问题 一、合理创设情境，激发学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师。”兴趣能推动学生探求知识，开阔眼界，激励学生去钻研、学习，提高学习质量。通过情境创设激发学生学习兴趣的方法有以下几种： 1.故事吸引，情境感染 中学生好奇心强，他们爱听有趣的故事，我们在教学中可以从与课题有关的趣闻逸事引入课题，能激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣，产生了解故事到底会如何发展的欲望。当然在上课前花较短时间讲故事可以缩短教师与学生的心理距离 2.设置疑问，激发求知欲望 教师在教学中恰到好处地设疑可以激发学生的求知欲望，激发他们去探索解疑的兴趣，是他们学习的有效动力资源 3.开门见山，先入为主 在语文教学之初，教师可以用事先准备好的模型、标本、图片或是多媒体音像资料创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之共鸣，激励学生迅速进入课文的情感世界之中 教学《欢乐的泼水节》一课时，我通过运用自制的“傣族人民过泼水节欢乐、热闹的场面”的幻灯片和配乐朗读相结合的方法，以画面展示、语言渲染、音乐烘托来展现课文内容，从而创设出一种“融情于景、情景交融”的情境，真实而生动地再现了傣族人民过年的喜庆，把学生的想象带入那个令人向往的地方 二、优化阅读方法，提高学生的阅读能力 1.注重朗读指导，实现情感体验 教师在范读前，应让学生充分阅读课文，解决课文中的生字词。教师在范读时要做到声情并茂，对学生予以听觉上的感染，并给予学生一定的时间和空间，让学生边听边想，边看边画，正确听出朗读的节奏、停顿和速度、轻重缓急，从而使师生顺利进入意境 2.实施求解性阅读，提高学生的分析能力 教师根据教学的目的要求，向学生明确提出若干个带有启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义，从课文中寻求答案，画出要点，以便在课堂中发表自己的见解 教师在设置问题时要注意难易适中：过易和过难都不利于学生作答。在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题让学生自读：（1）为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了？（2）本文的中心句是什么？（3）你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变（调换马出场顺序），还懂得了在对抗性竞争中，胜败的因素有时不光在于物质条件，策略的优劣也起着重要作用的道理 3.践行质疑性阅读，提高学生的自主阅读水平 质疑性阅读的目的，在于通过阅读发现问题、分析问题和解决问题，学生可以通过阅读，弄清字、词、句、段的确切意思，并通过阅读提出自己的疑难，然后师生通过阅读共同分析、争论、辩解，解决问题 如学习《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩解，终于知晓：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。因此，教师要讲求“技法”去引导学生释疑 4.创造性阅读有利于发展学生的发散性思维 创造性阅读要求教师依据学生的思维发展规律，予以恰当的点拨和引导，让学生的思维得以发散，从而在阅读中得以再“创造”。这种阅读方法既能培养学生认真阅读课文、深入理解作品的良好习惯，又利于开拓学生的发散性思维，发挥他们的创造能力 教学《小音乐家扬科》之后，教师向学生提出这样的问题：如果小扬科生活在我们这样一个时代，他的结局会是怎样的呢？学生联系课文，通过合理的想象和推理，展开创造性思维：有的说他会自学成才，有的说会读音乐学院，有的说他会成为一个伟大的音乐家……在这基础上，教师再发问一句：为什么小扬科生活在他那时代的结局和生活在我们这个时代的结局会不同呢？学生据此再次阅读课