如何提高小学高年级学生的课外阅读能力.docVIP

如何提高小学高年级学生的课外阅读能力 　　课外阅读是开阔眼界、丰富知识、活跃思维、提高认识能力、促进智力发展的重要途径。那么，如何提高小学高年级学生的课外阅读能力呢？结合教学实际，谈谈我的几点看法： 一、激发学生的阅读兴趣――爱读 1. 教师要带头读书，营造良好的读书环境，引发学生兴趣。教师应努力创设宽松、和谐的班级读书氛围，不要只停留在督促检查中，教师应与学生一起分享读书的成果，而不是只倾听学生的读书成果。只有这样，才能和学生“同甘共苦”，才能和学生有共同的话题。记得我刚接手五年级的时候，发现该班的课外阅读仅仅是挂在嘴上，尽管我大力宣传读书的好处，可学生还是“纹丝不动”。如何激发学生的读书兴趣，把学生引进课外阅读的大门，我很着急。于是我每天中午手捧一本书坐在教室里读（我家远，中午在校食堂吃），学生先是以惊奇的目光围过来，小心询问书名，我毫不嫌烦地给他们看，然后又低头读起来，读到有趣处，还情不自禁地笑起来。不久，我发现班里学生也有类似的书，津津有味地读起来。我主动上前和他们交流书中的故事，故意引起其它学生的注意，渐渐地班里课余时间手捧书本的人多了。在不太长的时间使学生书包里都有了一本课外书。我欣喜地感受到：无需灌输大道理，以身作则有魅力 2. 佳作欣赏来吸引学生。老师应通过佳作欣赏等指导课吸引学生，通过课件出示书中的好词好句、精彩片段等，接着老师诵读，带领孩子品读，慢慢引领孩子走进书中，有效地激发学生的阅读兴趣 3. 要让学生有时间阅读课外书。首先，留适量的笔头家庭作业。学生不能阅读课外书的一个原因就是要做大量的家庭作业。学生的时间和精力都用在了写作业上，哪有时间去阅读课外书呢？留少量的作业，学生就有了较多的自由支配时间。有了时间，学生才有机会去读课外书。其次，开设阅读课。我校每周三下午开设“快乐星期三”，我就用来让学生阅读课外书，使得每一名学生都有在校阅读的时间。学生选各自喜欢的书去读，个别没有阅读习惯的学生也会受到感染和熏陶，开始了阅读 4. 定期开展活动延续阅读期待，让学生品尝读书的喜悦。为了使学生保持阅读的兴趣并提高阅读效益，我经常组织学生开展丰富多彩的阅读交流活动，用活动吸引学生。如，经常举办读书心得征文评选，选出佳作在学习园地中展示；开展手抄报比赛，让学生根据自己的爱好，收集素材、确定刊名、撰文画图、设计版面；还在班级举行讲故事比赛，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听；还有“新书发布会”、“读书笔记展览”、“读书专题演讲”、“人物评说”等，鼓励学生抄录、背诵名言佳句……不停地给学生的阅读添加“兴奋剂”，让学生“力争多读” 二、指导学生选择书籍，推荐优秀课外书――擅读 儿童读物科类繁多，如何选择优秀的儿童读物，这是老师要考虑的： 1. 选适合儿童年龄特征的书。由于小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望、仰慕神秘的、机智、勇敢的故事等，我就向他们推荐《装在口袋里的爸爸》、《淘气包马小跳》、《吹牛大王历险记》、《十万个为什么》等书 2. 选促进学生成长的书。教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从实际出发，选择适应时代、贴近生活的书，如《我要做个好孩子》、《优秀孩子的16个习惯》、《宇宙的奥秘》、《优秀作文选》等书。学生一般不喜欢读无故事情节的书，那么老师可通过开展“知识问答、知识竞赛”等来调动学生阅读的积极性，使学生读而不厌 3. 有些书的推荐可结合课堂教学进行。如，五年级学生学完课文《海伦凯勒》后我适时推荐：到底是什么让海伦在黑暗无声的世界中感到幸福快乐呢？请你读读《假如给我三天光明》这本书吧，相信你会有很多收获！上完寓言故事，我推荐学生去读《伊索寓言》等，六年级学生学了《小草和大树》后，我引导学生阅读《简爱》、《呼啸山庄》，上到《一本男孩子必读的书》前，我推荐他们去读《鲁滨逊漂流记》相信有了老师的引导，学生一定会明确阅读的方向 三、教给学生阅读方法――会读 古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话强调了方法的重要性 1. 默读法：加快阅读速度。默读是大脑对文字的思维反映，只运用眼晴和大脑两个器官，从而理解文字的意思。这就是所谓的“眼脑直映”，即眼晴注视文字后，视觉信号立即输入大脑而得到反映。“眼脑直映”过程简单、速度快。美国阅读专家胡佛，曾经以20名学生为对象来研究速读。他发现：这些学生以通常的速度默读时，平均每秒可读5.63个字，声读只能读3.55个字。阅读时，要求学生采用闭口的方法，学生掌握了默读法，阅读速度快、效率高。这也是加快阅读速度的起点 2. 反复读书法：温故而知新。反复读书的形式很多，一般适合高年级学生掌握的主要有全面反复和重点反复两种 （1）全面反复。所谓全面反复，就是把已经读过的东西