——浅谈小组合作学习的尝试和思考 龙泉外国语实验学校初中部 张志奎.pptVIP

近期新闻事件 ： 1、暴雨造成岷江泥沙严重污染 成都市区大范围停水 2、成都双流机场大面积停电致数万旅客滞留 3、2009年8月股市剧烈震荡 4、恒大金碧天下开盘狂销6.2亿 5、疯狂奥数屡遭“封杀” 以上事件对教育工作者的启迪 1、 学会思维（思维的四性：灵活性、深刻性、批判性、流畅性）。在信息时代，不懂思维的人是“智盲”。 2、柔性思维是一种具有开放性、动态性、创造性、复杂性的高级思维。相对而言刚性思维是一种本能的思维，柔性思维是一种聪明的思维，它能根据问题的变化迅速自组织调控、判断、反应，对教育工作者来说是一种非常有效的思维方式。 柔性思维的显著特点 1、刚性思维是本能的思维——常人 柔性思维是智能的思维——智者／管理者 2、刚性思维是简单的、静态的、单维的思维 柔性思维是复杂的、动态的、多维的思维 小组合作学习的尝试和思考一、“小组合作学习”的内涵 二、“小组合作学习”的基本特征 三、小组合作学习的设计 四、教师在“小组合作学习”中的价值 1.对学生个人表现进行评价。（B1B2） 教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。 四、教师在“小组合作学习”中的价值 2.对合作状况的评价。（B3） 教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生主体地位，考核成绩和创新精神上，精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价。 四、教师在“小组合作学习”中的价值 3.对合作效果进行评价。 （B4、B5） 评价学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性与兴趣有没有比以前提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助、共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。自己与自己比，只要比过去有进步就算达到目标，效果良好。 五、小组合作学习的价值 小组合作学习，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” 1、促进认知、情意发展 2、锻炼竞争与合作能力 六、对小组合作学习中存在的若干问题的反思 1、小组合作的时效性 2、科学组建合作小组 3、小组交流的协调性 * * * 龙泉外国语实验学校初中部 张志奎 合作学习：指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。 基本做法：依据学生学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等等方面的差异，将班级的学生组成若干个“组间同质、组内异质”学习小组，使各组之间达到相对平衡。 A、学习者的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系； B、要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务； C、小组所有成员将尽力完成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。 1、划分学习小组,由学生自己推选出小组长； 2、以小组为单位，由小组长记录每位组员课堂回答问题情况，特别是主动回答问题的情况，以此作为对组员的评价依据； 3、老师对各组当堂课课堂表现情况进行定性评价，每周五放学前学习委员将老师对各组的定量评价结果予以公布； 4、学习中的互帮互助； 5、小组作业完成情况的监督； 6、各小组定期进行错题交流与错题重做； 7、日记制度。 组长 副组长 记 录 员 汇 报 员 作 业 组 长 卫 生 组 长 “六人小组” 合作学习的人员结构 “六人小组” 合作学习的各成员职责 组长： 组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动，完成小组学习任务。 副组长： 协助组长进行组内管理工作，特别是当组长工作较多时，要承担部分组织工作。 记录员： 使用《 》将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。 汇报员： 将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。 作业组长： 负责各学科作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给各学科课代表。科代表再将全班的作业、及完成情况报各科任教师。科任教师在批改以后对各组及同学进行评价，对表现优异的小组将进行加分，较差的小组扣除一定分数。 卫生组长：负责安排监督本组的值日，小组内的个人卫生及小组的环境保持。 小组日常档案卡 小组合作学习过程综合评价表设计 小组合作学习综合评价表（教师用表） 被评价小