浅谈如何为非植保专业农科生讲授《植物保护技术》.pdf

l84 安徽农学通报，AnhuiAgri．Sei．Bul1．2017，23(06) 浅谈如何为非植保专业农科生讲授 《植物保护技术》 黄伟东 段海明 毕亚玲 (安徽科技学院农学院，安徽凤阳 233100) 摘 要：《植物保护技术》是涉农专业的一门主干课程，学习该课程有助于提高应用型农学人才的培养质量、 拓宽就业渠道。调查发现，非植保专业本科生往往对该课程不够重视，学习积极性不高。该文以安徽某高校 非植保专业农科学生为例，从教材选用、课程结构、学习必要性、讲授方法以及讲授效果提升途径等方面加 以 阐述。以期促进非植保专业农科生熟练掌握该课程相关知识，提高专业技能，拓宽就业渠道。 关键词：非植保专业；植物保护技术；理论学习；实践操作 中图分类号 G642．0 文献标识码 A 文章编号 1007—7731(2017)06—0184—03 国家之间竞争的核心是人才 ，而人才根据不同的定 教材是学生学习的核心资料，也是权威读本。一本 位可分为学术型人才与应用型人才两大类。学术型人才 好教材不仅能够全面系统地讲解该门课程的主要内容， 培养的定位是基础科学研究人员，主要从事揭示客观事 引入当今世界该领域的最新研究成果，而且要有助于提 物发展规律等方面的工作，该类人才对于探索未知、寻求 高学生 自主学习与创新思维能力。针对非植保专业农科 真理 、辨明本质等具有非常重要的作用。应用型人才培 生，作者精心挑选了普通高等教育 “十一五”国家级规划 养的定位是直接服务于社会生产与社会建设的技术人 教材—— 农《业植物病理学》与普通高等教育农业部 “十 员，随着高等教育逐渐步人大众化，众多高等院校纷纷转 二五”规划教材一 农《业昆虫学》作为主教材，这两本教材 型，以培养应用型人才为主要 目标，满足当今社会对应用 讲述内容更加详细、更为具体，能够最大限度地弥补所缺 型人才的迫切需求。学术型人才与应用型人才只是不同 专业基础知识。另外，课后为学生提供一些植保专业相 的培养类型，并没有层次高低之分，二者密切联系，并驾 关网站与专业辅助阅读材料等供学生 自己查阅，与教材 齐驱，共同为社会进步与繁荣谱写华丽的乐章。 内容形成有效互补。 本文以安徽省某高校开设的 植《物保护技术》课程为 2 课程结构 例，探讨如何为非植保专业学生进行科学讲授 。作为一 《植物保护技术》课程主要分为两部分，即病害部分 所以 “地方性应用型高水平大学”为发展 目标的高等院 与虫害部分。病害部分主要讲解植物病理学基础部分 校，主要是极力打造应用型师资，为社会培养优秀的应用 (如植物病害的概念、病原物种类、病原物侵染过程、病害 型人才。《植物保护技术》是该校农学类本科生的专业必 的流行与预测、病害的治理等)与农作物病害(如水稻、麦 修课程，主要讲述植物病、虫害的发生、危害、流行规律以 类、杂粮、棉麻、油料、烟草、果树、蔬菜等)。虫害部分主 及治理策略，具有很强的应用性。参照课堂表现、课后调 要讲述农业昆虫总论 (如昆虫构造、昆虫发育与行为、昆 查反馈以及课程考试成绩等，植保专业与非植保专业学 虫与环境的关系及预测预报)与农作物害虫(水稻、小麦、 生的学习效果差异明显。绝大多数植保专业学生较为投 杂粮 、薯类、棉花、油料、烟草等)。在进行这两部分内容 入，能够熟练掌握理论知识与实践技能，并在今后的实 讲述的时候，充分考虑学生的专业基础与专业特点，既要 习、工作中加以灵活运用。然而，很多非植保专业学生并 考虑知识的全面性，又要兼顾内容的实用性，尽量使用通 没有意识到该课程的重要性，认为该课程与