浅谈家庭、学校、社会教育间的伙伴关系.pdf

教学探究 浅谈家庭、学校、社会教育间的伙伴关系 江苏张家港市南丰小学 刘 兵 【摘要】家庭、学校、社会教育作为教育的重要组成部分，有着共同的“利益”：影响个人身心发展，使其健康成长， 成为对社会有用之人。为此，它们三者应紧密结合在一起，相互配合、互为补充，共同成长。 【关键词】家庭教育 学校教育 社会教育 伙伴关系 伙伴关系，在百度中的解释是指在国际交往中，国 陶行知先生说过：千教万教教人求真，千学万学学 家间为寻求共同利益而建立的一种合作关系。从定义 做真人。在学校对一年级家长的问卷中，有25.2%的家 上看，伙伴关系是国家间的一种关系，它们有着共同的 长认为“小时学文化，长大学做人”。这就说明有四分之 利益。而在笔者看来，家庭、学校和社会教育之间也应 一的家长在孩子先成人后成才的观念上存在了歧义。 该是一种伙伴关系。《中共中央、国务院关于深化教育改 在问卷中，虽然有41.2%家长认为品德教育很重要，但 革全面推进素质教育的决定》指出：加强与改革教育工 “比较孩子品德”的只有28.6%，50.3%的家长会去“比较 作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要 孩子的成绩”。其实这也难怪，一方面，孩子的成绩相对 一起来关心和支持。只有加强综合管理、多管齐下，形 好比较；另一方面，整个社会也是主要在拿孩子的成绩 成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境,年轻一 在比较，这些都迫使家长更多地关注孩子的成绩。 代才能茁壮成长起来。为此，家庭、学校、社会三者应紧 2.家庭、学校、社会教育三者缺少主动的沟通。 密结合在一起，相互配合、互为补充，共同成长。 在学校对一年级家长的问卷中，“您经常通过哪种 一、家庭、学校、社会教育三者伙伴关系的现状和 方式了解孩子在学校里的情况？（可多选）”一题中，有 原因 63.1%的家长选择了“家长会”，有41.6%有家长选择了 教育的根本是育人。人的身心发展来自家庭、学 “主动与教师联系（拜访、电话等）”。由此可见，我们的 校和社会教育。只有三者互为伙伴，协调发展，形成合 家长在与教师沟通的过程中，还是以被动接受为主，缺 力，才能提高育人效果。然而，在实际生活中，家庭、学 少了主动的联系。家庭、学校、社会教育三者间不能很 校和社会教育三者的关系却并非如此，具体有如下表 好地沟通，更不用说形成合力了。 现： 3.家庭、学校、社会教育三者缺少同步的成长。 1.家庭、学校、社会教育三者各自为政。 在学校对一年级家长的问卷中，“您获得家庭教育 “5+2=？”，这个简单的数学题目引得无数的教育专 知识的主要途径是什么”一题，选择“家长会”的有 家、学者去思考、研究。5天的学校教育加2天的家庭、 28.5%，选择“书本、杂志、媒体”的有33.2%，选择“长辈 社会教育，究竟是“≥7”，还是“7”或者“=0”乃至于更 影响”的有12%，选择“自己的摸索、积累”的有23.8%，选 低？前者是我们理想中的想法，是家庭、学校、社会教育 择“其他”的有2.5%。农村学校的家长主动学习的面不 形成合力可以达到的效果；而后者，则是我们所面对的 是很广，所学内容相对比较杂乱，而来自网络、媒体的相 现实。家庭、学校、社会教育三者的各自为政，是教育的 关知识还需要家长去辨别、吸收。同时，社会教育亦是 相互抵耗，大大降低了教育的实效。 参差不齐。 2.重学校教育，轻家庭教育社会教育。 4.家庭、学校、社会教育三者缺少有力的主导。 在很多农村学校的家长看来，教育只是学校的事 家庭、学校、社会教育三者之所以不能紧密结合在 情，家长只是负责孩子的吃穿住行即可。他们把学校教